https://hdl.handle.net/10481/19112 2026-04-11T18:56:13Z 2026-04-11T18:56:13Z Galván Malagón, Carmen https://hdl.handle.net/10481/111699 2026-02-27T17:45:43Z

La importancia de la competencia en lengua extranjera en Formación Profesional en España Galván Malagón, Carmen La Formación Profesional en España ha experimentado un cambio significativo en las últimas décadas, adaptándose a las demandas de un mercado laboral cada vez más globalizado. En este contexto, la lengua extranjera se ha vuelto fundamental en la formación de profesionales cualificados y competentes para enfrentar los retos y oportunidades de un entorno laboral nacional y también internacional. Este capítulo abordará la relevancia de la lengua extranjera en la formación profesional en España, su impacto en el desarrollo de habilidades, la apertura a nuevos mercados y la mejora del acceso al mercado laboral. Analizaremos las políticas y enfoques educativos que respaldan la enseñanza de idiomas extranjeros en la Formación Profesional en materia de lenguas extranjeras, el papel del profesorado en la enseñanza del Inglés para Fines Específicos o la motivación del alumnado que cursa estos estudios hacia el aprendizaje de una lengua extranjera . En resumen, este capítulo busca destacar el papel crucial que desempeña la lengua extranjera en la Formación Profesional en nuestro país y su relevancia para la competitividad y el éxito en el mundo laboral actual.; Vocational training in Spain has undergone significant change in recent decades, adapting to the demands of an increasingly globalised labour market. In this context, foreign languages have become essential in training qualified and competent professionals to face the challenges and opportunities of a national and international work environment. This chapter will address the relevance of foreign languages in vocational training in Spain, their impact on skills development, the opening up of new markets and improved access to the labour market. We will analyse the educational policies and approaches that support foreign language teaching in vocational training, the role of teachers in teaching English for Specific Purposes, and the motivation of students enrolled in these programmes to learn a foreign language. In summary, this chapter seeks to highlight the crucial role that foreign languages play in vocational training in our country and their relevance for competitiveness and success in today's labour market.

Galván Malagón, María del Carmen Morera Bañas, María Isabel https://hdl.handle.net/10481/111698 2026-02-27T17:44:20Z

Creencias de los docentes en activo y en formación ante el plurilingüismo Galván Malagón, María del Carmen; Morera Bañas, María Isabel La presente investigación explora las creencias y actitudes de los docentes en activo y en formación respecto al plurilingüismo, destacando cómo estas percepciones influyen en su práctica educativa y en la promoción de habilidades lingüísticas en sus estudiantes. Conforman la muestra 432 participantes que responden a preguntas sobre 4 dimensiones: las creencias del profesorado sobre plurilingüismo, las prácticas educativas plurilingües, la formación recibida en plurilingüismo y, finalmente, el desarrollo del plurilingüismo en Extremadura. Se llevan a cabo análisis estadísticos con el fin de examinar los resultados y compararlos entre ambos grupos para evaluar su significación. Todos los participantes consideran que el profesorado actual no tiene la formación adecuada para impartir docencia en los programas AICLE. Los docentes en activo y con experiencia práctica en el aula creen, en mayor medida que los profesores en formación, que el uso de una lengua extranjera para enseñar materias no lingüísticas reduce el nivel de contenidos de dichas materias. El capítulo concluye con la consideración que muestra que todos los docentes coinciden en que reflexionar sobre el plurilingüismo no solo contribuye a comprender y valorar su propia situación lingüística, sino que también abre la posibilidad de explorar nuevas perspectivas en la enseñanza de idiomas.; This research explores the beliefs and attitudes of active and trainee teachers regarding multilingualism, highlighting how these perceptions influence their educational practice and the promotion of language skills in their students. The sample consists of 432 participants who answer questions on four dimensions: teachers' beliefs about multilingualism, multilingual educational practices, training received in multilingualism and, finally, the development of multilingualism in Extremadura. Statistical analyses are carried out in order to examine the results and compare them between both groups to assess their significance. All participants consider that current teachers do not have adequate training to teach CLIL programmes. Teachers who are active and have practical classroom experience believe, to a greater extent than trainee teachers, that the use of a foreign language to teach non-linguistic subjects reduces the level of content in those subjects. The chapter concludes with the observation that all teachers agree that reflecting on multilingualism not only contributes to understanding and appreciating their own linguistic situation, but also opens up the possibility of exploring new perspectives in language teaching.

Galván Malagón, María Carmen https://hdl.handle.net/10481/111694 2026-02-27T13:42:16Z

Las emociones ante el aprendizaje de lenguas extranjeras: Análisis de la ansiedad lingüística Galván Malagón, María Carmen El aprendizaje de la materia de inglés puede evocar diversas emociones en los estudiantes universitarios. Mientras que para algunos puede ser un reto emocionante, para otros puede generar estrés. Esta investigación analiza la importancia del componente afectivo en el aprendizaje de lenguas extranjeras y afirma que las emociones tienen un impacto en la motivación, la confianza y el rendimiento académico de los estudiantes. Hay estudiantes que experimentan entusiasmo y curiosidad al adquirir conocimientos en la asignatura de inglés, pero, sin embargo, para otros, la barrera del idioma puede representar un obstáculo para comprender y expresarse, lo que puede generar ansiedad y, por tanto, inseguridad y falta de confianza. En este capítulo, y con la finalidad de analizar las posibles fuentes de ansiedad en el aprendizaje de lenguas extranjeras, se utiliza la Escala de Ansiedad ante la clase de Lengua Extranjera (FLCAS. Foreign Language Class Anxiety Scale) con 109 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura. El cuestionario incluye preguntas sobre la aprensión comunicativa, la ansiedad ante las situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera y la seguridad en el uso de la lengua extranjera dentro y fuera del aula. Realizamos análisis descriptivos y pruebas inferenciales para alcanzar algunas conclusiones como que las destrezas que generan mayor ansiedad entre los estudiantes universitarios son la expresión y la comprensión oral, mientras que, por el contrario, la expresión y la comprensión escrita son las que producen menor ansiedad.; Learning English can evoke a range of emotions in university students. While for some it may be an exciting challenge, for others it can be a source of stress. This research analyses the importance of the affective component in foreign language learning and affirms that emotions have an impact on students' motivation, confidence and academic performance. Some students experience enthusiasm and curiosity when acquiring knowledge in the subject of English, but for others, the language barrier can be an obstacle to understanding and expressing themselves, which can lead to anxiety and, therefore, insecurity and lack of confidence. In this chapter, in order to analyse possible sources of anxiety in foreign language learning, the Foreign Language Class Anxiety Scale (FLCAS) was used with 109 students enrolled in the Primary Education Degree programme at the University of Extremadura. The questionnaire includes questions about communicative apprehension, anxiety in foreign language learning situations, and confidence in using the foreign language inside and outside the classroom. We carried out descriptive analyses and inferential tests to reach some conclusions, such as that the skills that generate the most anxiety among university students are oral expression and comprehension, while, on the contrary, written expression and comprehension are those that produce the least anxiety.

Pascual Hernández, Rafael Juan https://hdl.handle.net/10481/111243 2026-03-01T10:10:02Z

Material Monsters and Semantic Shifts Pascual Hernández, Rafael Juan This article argues that the semantic history of Old English words referring to monsters provides significant evidence for the early dating of Beowulf. Focusing on the nouns scucca and þyrs, it demonstrates that in the poem these terms retain their pre-conversion meanings, denoting material monsters of Germanic folklore rather than purely spiritual Christian devils. Since the poet consistently differentiates between the Christian narrator’s theological knowledge and the pagan characters’ limited understanding, these words cannot yet bear their later, exclusively diabolical sense. A survey of early Anglo-Saxon glossaries, especially the Épinal-Erfurt and Corpus glossaries, alongside ninth-century prose texts such as Wærferth’s translation of Gregory’s Dialogues, shows that both scucca and þyrs had acquired explicitly Christian meanings by the late eighth or ninth century. The poem’s semantic usage therefore provides plausible termini ad quem for its composition. Situating this linguistic evidence within the broader cultural transformation from material pagan monsters to spiritualized Christian devils, the article concludes that Beowulf most plausibly belongs to an eighth-century milieu in which this semantic and conceptual shift was not yet complete.

López Lizana, Alejandro Oliveros García, Jaime https://hdl.handle.net/10481/111073 2026-02-17T09:55:58Z

Gender Representation and Identity in The Red Strings Club López Lizana, Alejandro; Oliveros García, Jaime This chapter discusses the ways in which The Red Strings Club explores the notions of identity and gender representation to argue that the videogame offers a multi-layered concern on these topics in which players are central for its developing. Structurally, the chapter is divided in three different sections. The first one presents a medial analysis on the video game, focusing on the mechanics that The Red Strings Club uses to bring identity to the players’ attention. The second section deals with the way in which the narrative conveys identity, especially when dealing with gender representation. The idea of gender is central for some of the characters of the narrative that The Red Strings Club conveys, presenting a plethora of characters that challenge cisgender conceptualizations. The third act reflects upon said diversity, tackling the notion of moral and exploring its boundaries within the narrative storyworld, a capitalist, corporativist dystopia in which identity and gender representation are currency. The chapter concludes arguing that this videogame merely attempts to reflect upon these topics, not prescribing nor offering an ethical positioning, staying in a moral ambiguity on whether the main characters are doing the correct thing or not in a plot that revolves around the notion of identity.