https://hdl.handle.net/10481/14952 2026-04-18T21:06:04Z 2026-04-18T21:06:04Z Álvarez Jiménez, David Trujillo Sáez, Fernando Jesús https://hdl.handle.net/10481/112850 2026-04-16T07:47:52Z

Transformación digital y plan digital de centro: el reto de la escuela en el siglo XXI Álvarez Jiménez, David; Trujillo Sáez, Fernando Jesús La obra Transformación digital y plan digital de centro: el reto de la escuela en el siglo XXI, de David Álvarez Jiménez y Fernando Trujillo Sáez, constituye una propuesta teórica y práctica integral para abordar la transición de las instituciones educativas hacia el paradigma de la educación digital. La aportación fundamental de los autores reside en la conceptualización de la transformación digital como un proceso sistémico que trasciende la mera incorporación de dispositivos tecnológicos. En su lugar, proponen un modelo basado en cuatro ejes de transformación interconectados: - Transformación curricular: Centrada en el tránsito de un paradigma de provisión de servicios a uno de experiencia y experimentación, donde el estudiante asume el rol de "aprendiz-agente" con una identidad ciudadana, conectora y constructora de conocimiento. - Transformación tecnológica: Basada en el desarrollo de la competencia digital organizativa, docente y del alumnado, utilizando como referencia marcos europeos como DigCompOrg y herramientas de autoevaluación como SELFIE. - Transformación de los espacios y los tiempos: Que aboga por superar la fragmentación horaria y el aislamiento del aula mediante el aprendizaje ubicuo, la educación expandida y la creación de entornos como las "Aulas del Futuro". - Transformación de la organización: Que requiere un liderazgo pedagógico distribuido y una cultura de colaboración profesional que fomente el "optimismo académico" y la innovación sostenible. El texto ofrece una metodología robusta para la creación del Plan Digital de Centro (PDC), definido como el instrumento estratégico que permite a la escuela analizar su realidad, priorizar objetivos y diseñar un plan de acción flexible y realista. Esta propuesta se complementa con el análisis de centros de referencia —como el IESO Matías Ramón Martínez o el CEIP San Sebastián— que demuestran la viabilidad de estos cambios en contextos diversos. En definitiva, este libro se presenta como una hoja de ruta para equipos directivos y docentes, proporcionando no solo una fundamentación científica basada en evidencias, sino también herramientas prácticas para convertir el reto de la digitalización en una oportunidad de mejora educativa profunda.

Cortina Pérez, Beatriz Trujillo Sáez, Fernando-Jesús Andúgar, Ana Alcaraz, Noelia García Ruda, Julio Antonio Fernández Molina, Javier Fernández Navas, Manuel Jiménez Jiménez, María de los Ángeles Liébana Checa, José Antonio López Medina, Beatriz Martínez León, Natalia Otto, Ana Yara Postigo, Ana Rico Martín, Ana María Segura Robles, Adrián Tabuenca Cuevas, María https://hdl.handle.net/10481/109216 2026-01-07T08:53:03Z

Marco de competencias docentes LEyLA. Un nuevo profesorado para una infancia plurilingüe Cortina Pérez, Beatriz; Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; Andúgar, Ana; Alcaraz, Noelia; García Ruda, Julio Antonio; Fernández Molina, Javier; Fernández Navas, Manuel; Jiménez Jiménez, María de los Ángeles; Liébana Checa, José Antonio; López Medina, Beatriz; Martínez León, Natalia; Otto, Ana; Yara Postigo, Ana; Rico Martín, Ana María; Segura Robles, Adrián; Tabuenca Cuevas, María El marco de competencias docentes que presentamos en este libro es el resultado del proyecto I+D+i LEyLA: «Diseño de un perfil docente para la Educación Infantil desde un enfoque plurilingüe: aprendizaje de lenguas extranjeras y lenguas adicionales en la infancia» (https://proyectoleyla.eu/), desarrollado en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica, Tecnológica y de Innovación 2021-2023 (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Gobierno de España). LEyLA nació con el propósito de diseñar un perfil docente para la Educación Infantil desde un enfoque plurilingüe, respondiendo a las demandas de una escuela cada vez más diversa y multilingüe. El proyecto ha sido coordinado por la Universidad de Granada y ha contado con la colaboración de la Universidad de Málaga, la Universidad de Alicante y la Universidad Complutense de Madrid, cuya implicación ha sido clave para dar forma a la propuesta que hoy compartimos. Este marco no es solo un producto académico; es fruto de un proceso profundamente colaborativo, en el que docentes, investigadores y expertos nacionales e internacionales han compartido conocimientos, experiencias y entusiasmo, creando una comunidad comprometida y generosa. Además, hemos contado con un equipo de expertas internacionales de múltiples universidades que avalan la validez del mismo fuera del territorio nacional. Difundimos este marco en castellano, valenciano e inglés como expresión de nuestro firme compromiso con el plurilingüismo y con la idea de que este documento es, ante todo, una herramienta para empoderar a quienes forman y acompañan a los niños y niñas en sus primeros aprendizajes. Invitamos a docentes, formadores y responsables educativos a hacerlo suyo, adaptarlo a sus contextos y utilizarlo como guía para fortalecer la Educación Infantil desde una perspectiva verdaderamente plurilingüe.; The teaching competency framework presented in this book is the result of the LEyLA R&D&I project: "Designing a teaching profile for early childhood education from a multilingual approach: learning foreign languages and additional languages in childhood" (https://proyectoleyla.eu/), developed within the framework of the 2021-2023 State Plan for Scientific, Technological and Innovation Research (Ministry of Science, Innovation and Universities, Government of Spain). LEyLA was created with the aim of designing a teaching profile for Early Childhood Education from a multilingual approach, responding to the demands of an increasingly diverse and multilingual school system. The project has been coordinated by the University of Granada with the collaboration of the University of Malaga, the University of Alicante and the Complutense University of Madrid, whose involvement has been key in shaping the proposal we are sharing today. This framework is not just an academic product; it is the result of a deeply collaborative process, in which teachers, researchers and national and international experts have shared their knowledge, experiences and enthusiasm, creating a committed and generous community. In addition, we have had the support of a team of international experts from multiple universities who endorse its validity outside the national territory. We are disseminating this framework in Spanish, Valencian and English as an expression of our firm commitment to multilingualism and to the idea that this document is, above all, a tool to empower those who educate and accompany children in their early learning. We invite teachers, trainers and educational leaders to make it their own, adapt it to their contexts and use it as a guide to strengthen Early Childhood Education from a truly multilingual perspective.

Trujillo Sáez, Fernando-Jesús https://hdl.handle.net/10481/83813 2023-07-17T10:05:37Z

Propuestas para una escuela en el siglo XXI Trujillo Sáez, Fernando-Jesús

Trujillo Sáez, Fernando-Jesús Quereda Rodríguez-Navarro, Luis https://hdl.handle.net/10481/83777 2023-07-25T22:13:07Z

La investigación en el aula de lenguas extranjeras Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; Quereda Rodríguez-Navarro, Luis En este capítulo se analizan las claves de la investigación en el aula de lenguas extranjeras, con definición de conceptos y propuestas prácticas.

Trujillo Sáez, Fernando-Jesús González Vázquez, Antonio Cobo Martínez, Pablo Cubillas Casas, Elisa Isabel https://hdl.handle.net/10481/83776 2023-07-17T08:12:33Z

Nociones de fonética y fonología para la práctica educativa Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; González Vázquez, Antonio; Cobo Martínez, Pablo; Cubillas Casas, Elisa Isabel Libro dedicado al estudio de la fonética y la fonología del español y del inglés, así como a consideraciones sobre la didáctica de la pronunciación y las alteraciones fonéticas y fonológicas del lenguaje.