https://hdl.handle.net/10481/112694 2026-04-08T16:04:21Z 2026-04-08T16:04:21Z García-Taibo, O. Girona-Durá, C. Vidal-Conti, J. Boned-Gómez, S. https://hdl.handle.net/10481/112702 2026-04-08T12:26:22Z

Project-Based Learning in Injury Rehabilitation: Does It Prepare Future Sports Professionals? García-Taibo, O.; Girona-Durá, C.; Vidal-Conti, J.; Boned-Gómez, S. Introduction: Project-Based Learning (PBL) is an active and student-centered methodology that promotes autonomy, engagement, and problem-solving through collaborative work. It has become increasingly relevant in higher education due to its potential to enhance learning outcomes and professional skills. This study explores the perceptions of students enrolled in the Degree in Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD), specifically in the Injury Rehabilitation course, regarding the implementation of PBL. Aim: To analyze students’ perceptions of the effectiveness of PBL and evaluate its impact on satisfaction, academic learning, and professional preparedness within a practical subject context. Methods: The study involved 45 CAFYD students who completed a mixed-method questionnaire including Likert-scale and open-ended questions. Data were analyzed to identify both quantitative patterns and qualitative insights related to their learning experience with PBL. Results & discussion: Findings show a generally positive perception of PBL, with high ratings in student satisfaction (M = 4.18), learning improvement (M = 4.04), and professional preparation (M = 4.09). Despite these results, students reported notable challenges in managing their own learning, effective teamwork, and conducting academic information searches. Suggested improvements include the implementation of peer evaluation tools, increased guidance in information retrieval, and a better integration of theoretical and practical content. Conclusions: PBL is effective, but complementary strategies are needed to optimize its implementation and maximize its educational impact.; Introducción: El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa que fomenta la autonomía y la resolución de problemas en entornos colaborativos. Su aplicación en la enseñanza universitaria del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) ofrece una vía innovadora para desarrollar competencias profesionales. Objetivos: Analizar la percepción del alumnado de CAFYD sobre la implementación del ABP en la asignatura de Recuperación y Readaptación Funcional, valorando su impacto en el aprendizaje, la satisfacción y la preparación profesional. Métodos: Se empleó un cuestionario mixto (escala Likert y preguntas abiertas) administrado a 45 estudiantes. Se recogieron datos cuantitativos y cualitativos sobre experiencia general, impacto del ABP en el aprendizaje, preparación profesional y dificultades percibidas. Resultados y discusión: El alumnado mostró una percepción mayoritariamente positiva del ABP. Las medias fueron altas en satisfacción (M = 4.18), mejora del aprendizaje (M = 4.04) y preparación profesional (M = 4.09). No obstante, se señalaron dificultades en la gestión del aprendizaje, el trabajo en equipo y la búsqueda de información. Se propone mejorar el apoyo docente, la integración teoría-práctica y la coevaluación. Conclusiones: El ABP es una metodología eficaz, aunque requiere estrategias adicionales que optimicen su implementación y potencien al máximo sus beneficios en el contexto de la formación universitaria.

Fernández-Ortega, J. Fernández-Revelles, A. B. https://hdl.handle.net/10481/112699 2026-04-08T11:28:48Z

HIIT and Cognitive Performance in Children and Teenagers: A Systematic Review Fernández-Ortega, J.; Fernández-Revelles, A. B. Introduction: High-Intensity Interval Training (HIIT) has been proposed as an innovative strategy to enhance cognitive performance in children and adolescents. Given the growing interest in the impact of physical exercise on brain development, it is essential to synthesize the available evidence regarding HIIT’s effects on specific cognitive functions. Aim: To systematically evaluate the effects of HIIT on executive function, memory, and attention in children and adolescents aged 5 to 18 years. Methods: A systematic review was conducted using the Elicit platform, identifying 497 studies. After applying predefined inclusion and exclusion criteria, 30 studies were selected for final analysis. HIIT interventions were assessed in relation to cognitive performance outcomes. Results & discussion: The findings indicate that HIIT may improve executive function, particularly inhibitory control and cognitive flexibility, although the magnitude of effects varied across studies. Benefits were also observed in working memory and attention, though with mixed results. Potential mediating factors included physical fitness, age, baseline cognitive level, and BDNF polymorphism. However, heterogeneity in intervention protocols and cognitive assessment tools limited comparability and the ability to establish standardized recommendations. Conclusions: HIIT appears to hold promising potential for enhancing cognitive performance in youth. Nevertheless, further research with more controlled study designs and long-term follow-ups is needed to optimize its implementation in educational and clinical settings.; Introducción: El entrenamiento interválico de alta intensidad (HIIT) ha sido propuesto como una estrategia innovadora para mejorar el rendimiento cognitivo en población infantil y adolescente. Dada la creciente atención sobre los efectos del ejercicio en el desarrollo cerebral, es necesario sistematizar la evidencia disponible respecto al impacto del HIIT en funciones cognitivas específicas. Objetivos: Evaluar sistemáticamente los efectos del HIIT sobre la función ejecutiva, la memoria y la atención en niños y adolescentes de entre 5 y 18 años. Métodos: Se realizó una revisión sistemática utilizando la plataforma Elicit, identificando 497 estudios. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión predefinidos, se seleccionaron 30 estudios para el análisis final. Se examinaron intervenciones de HIIT con medidas de resultado relacionadas con el rendimiento cognitivo. Resultados y discusión: Los resultados muestran que el HIIT puede generar mejoras en la función ejecutiva, especialmente en el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, aunque con variabilidad en la magnitud de los efectos. También se observaron beneficios en memoria de trabajo y atención, aunque con resultados mixtos entre estudios. Se identificaron factores mediadores como la aptitud física, la edad, el nivel cognitivo inicial y el polimorfismo del BDNF. La heterogeneidad en los protocolos y en las herramientas de evaluación cognitiva limita la comparabilidad entre estudios y dificulta la elaboración de recomendaciones específicas. Conclusiones: El HIIT muestra un potencial prometedor para mejorar el rendimiento cognitivo en jóvenes. No obstante, se requieren investigaciones con diseños más controlados y seguimientos longitudinales que permitan optimizar su implementación en entornos educativos y clínicos.