https://hdl.handle.net/10481/106215 2026-04-14T18:29:57Z 2026-04-14T18:29:57Z Marte Marte, Dilenia A. Yot Domínguez, Carmen Marcelo, Carlos https://hdl.handle.net/10481/106325 2025-09-15T11:40:33Z

Actitudes docentes sobre el aprendizaje móvil en Educación Secundaria Marte Marte, Dilenia A.; Yot Domínguez, Carmen; Marcelo, Carlos El aprendizaje móvil ha comenzado a ocupar un espacio importante en el campo de la educación, siendo la actitud del docente un factor determinante para su integración en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ante esto, pretendemos analizar las actitudes que tienen los docentes de educación secundaria sobre el aprendizaje móvil. Este estudio se llevó a cabo bajo un enfoque mixto, combinando un diseño cuantitativo de tipo survey y un diseño cualitativo de carácter fenomenológico. Para este fin, se diseñó un cuestionario que fue respondido por 354 profesores de educación secundaria de la República Dominicana. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres grupos seleccionados de docentes, según su nivel de uso de los dispositivos móviles con fines educativos (alto, medio y bajo). Los resultados dejan evidencia del impacto de la participación en programas de capacitación en tecnología, la edad y el apoyo tecnológico recibido en la actitud de los educadores hacia el uso de dispositivos móviles. Dada la prevalencia de adultos jóvenes en la fuerza laboral y su conexión con la aceptación de dispositivos móviles en la educación, es importante promover una cultura de adaptación tecnológica desde los primeros años de formación docente. Es esencial seguir invirtiendo en capacitaciones y personal que ofrezca soporte para mantener al profesorado actualizado con herramientas tecnológicas de enseñanza innovadoras.; Mobile learning has begun to occupy an important space in the field of education, with teacher attitudes being a determining factor in its implementation in the teaching-learning process. In this context, the objective of this study was to understand secondary school teachers' attitudes toward mobile learning, as well as the personal, educational, and contextual factors that influence their willingness to integrate it into the classroom. A mixed-method approach was applied, combining a quantitative survey design with a qualitative phenomenological design. To this end, a questionnaire was developed and answered by 354 secondary school teachers in the Dominican Republic. Semi- structured interviews were conducted with three selected groups of seven teachers each, classified according to their level of use of mobile devices for educational purposes (high, medium, and low). Teachers presented mostly favorable attitudes toward the use of mobile devices in the classroom, although these varied according to contextual factors. The results demonstrate the impact of training, age, and technological support received on teachers' attitudes toward the use of these technologies. It is concluded that, given the prevalence of young adults in the workforce and its connection to the acceptance of mobile devices in education, it is important to promote a culture of technological adaptation from the earliest years of teacher training. Furthermore, it is essential to continue investing in training and personnel to provide support to keep teachers up-to-date with innovative technological tools.

Tarazona Gil, Carolina Lloret-Català, Carmen Martínez-Usarralde, María-Jesús https://hdl.handle.net/10481/106322 2025-09-15T11:23:39Z

Validación de un Toolkit de Aprendizaje-Servicio digital para la Educación Superior Tarazona Gil, Carolina; Lloret-Català, Carmen; Martínez-Usarralde, María-Jesús Este estudio parte del diseño de un Toolkit o manual dirigido al profesorado de las Instituciones de Educación Superior y que contiene una guía de la utilización de 16 herramientas digitales divididas en fases para estandarizar la aplicación de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) digital. Por ello, se busca digitalizar la metodología ApS en la educación, considerando que, desde la irrupción del Covid-19, el paradigma educativo ha evolucionado significativamente debido al uso intensivo de herramientas digitales, las cuales han permitido reducir las barreras de espacio y tiempo. Uno de los objetivos de este estudio es validar el Toolkit, a través del método Delphi de dos rondas y la participación de 6 expertos/as (profesorado universitario calificado). Este método asegura la fiabilidad del con el objetivo de fortalecer el instrumento para el uso en el profesorado universitario. El resultado de la validación Delphi del Toolkit muestra que, en cuanto a la parte cuantitativa, los resultados generales son positivos y se valida el instrumento. Mientras que, en la parte cualitativa, se aprecia que supone una herramienta muy potente para poner en valor el ApS y el aprendizaje comunitario como las tecnologías digitales en el ámbito universitario y social.; This study begins with the design of a Toolkit or manual aimed at higher education faculty, containing a guide for the use of 16 digital tools organized into phases to standardize the application of the digital Service-Learning (SL) methodology. The objective is to digitalize the SL methodology in education, considering that since the onset of Covid-19, the educational paradigm has significantly transformed due to the intensive use of digital tools, which have helped overcome spatial and temporal barriers. One of the goals of this study is to validate the Toolkit through the two-round Delphi method, involving the participation of six qualified university faculty experts. This method ensures the instrument’s reliability by collecting both quantitative and qualitative data. The process is divided into stages to enhance comprehension and is based on expert evaluations using the questionnaire titled “The Delphi Method for Toolkit Validation.” The purpose of the Delphi method is to ensure that the outcome aligns with the objective of strengthening the instrument for use by university faculty. The results of the Delphi validation of the Toolkit reveal that, regarding the quantitative aspect, the overall results are positive, confirming the validity of the instrument. Meanwhile, the qualitative findings highlight that the Toolkit represents a highly effective tool for promoting the value of SL, community learning, and digital technologies in the university and social contexts. Este trabajo ha sido financiado con el proyecto “SRIC_UE_ERASMUS21- 27_Intergenerational Digital Service Learning (IDOL). cp-22-148” Proyecto Erasmus +: 2021-1- DE01-KA220-HED-000031186-IDOL (Intergenerational Digital Service Learning) que tiene como objetivo diseñar y desarrollar un nuevo enfoque de enseñanza que capacite al personal y a las y los profesores de las IES para implementar el aprendizaje de servicios digitales intergeneracional a través de modos innovadores de colaboración, mejores habilidades digitales y una mejor comprensión del papel del aprendizaje-servicio no solo como una actividad de la “tercera misión” sino como una parte esencial de la misión educativa de la educación superior. Web del proyecto: https://digitalservicelearning.eu/about/

Carrasco, Andrea Monsalves, Sofia Concha, Rocío https://hdl.handle.net/10481/106319 2025-09-15T10:55:33Z

Trayectorias e identidad de liderazgo de directoras de Educación Secundaria de formación profesional: un estudio exploratorio Carrasco, Andrea; Monsalves, Sofia; Concha, Rocío La Educación Secundaria de Formación Profesional (ESFP) es un tema de gran importancia en Chile y en el mundo por las implicaciones en el desarrollo económico de los países. Por otra parte, el rol de líderes/as en esta modalidad, sobre todo el rol de mujeres en cargos de dirección escolar es de gran relevancia por lo poco explorado de la temática y la menor presencia. En este contexto es que esta investigación busca indagar en trayectorias e identidades de directoras escolares, principalmente conocer las motivaciones y/o inspiraciones para dirigir centros educativos de esta modalidad. Mediante un estudio exploratorio cualitativo, se entrevistó a ocho directoras de centros de ESFP de la Región Metropolitana de Chile. Los resultados dan cuenta que en cada fase las trayectorias profesionales convergen elementos motivacionales, personales y contextuales. Se concluye que la construcción de identidad de liderazgo de directores escolares de ESFP está articulada por motivaciones individuales, externas familiares y sociales, y por la relación contextual con el sistema técnico profesional.; Vocational and Training High School (VTHS) education is a topic of great importance in Chile and in the world due to the implications for the economic development of countries. On the other hand, the role of leaders in this modality, especially the role of women in school management positions, is of great relevance due to the little exploration of the topic and the lesser presence. In this context, this research seeks to investigate the trajectories and identities of school directors, mainly to know the motivations and/or inspirations to direct educational centers of this modality. Through an exploratory, qualitative study, eight school directors of VTHS in the Metropolitan Region of Chile were interviewed. The results show that in each phase the professional trajectories converge motivational, personal and contextual elements. It is concluded that the construction of leadership identity of VTHS directors is articulated by individual, external family and social motivations and by the contextual relationship with the professional technical system. Financiación por parte del Ministerio de Educación de Chile, mediante el Centro de Liderazgo, C-líder

Arroyo Salgueira, Sandra Iglesias-Martínez, Marcos Jesús Lozano Cabezas, Inés https://hdl.handle.net/10481/106315 2025-09-15T10:58:25Z

La movilidad académica de los docentes universitarios: dificultades y propuestas de mejora Arroyo Salgueira, Sandra; Iglesias-Martínez, Marcos Jesús; Lozano Cabezas, Inés Los programas de movilidad académica suponen una alta contribución para el desarrollo profesional docente e investigador, ya que a través de ellos se adquieren conocimientos científicos-tecnológicos, culturales y lingüísticos a nivel nacional e internacional. Sin embargo, en ocasiones, el personal docente e investigador se encuentra con obstáculos o dificultades para participar en los programas de movilidad, por este motivo las instituciones universitarias han de diseñar diversas estrategias que posibiliten y aseguren la igualdad de oportunidades y la no discriminación. El objetivo de esta investigación es identificar las dificultades de tres colectivos del Personal Docente e Investigador español durante la movilidad académica y analizar las propuestas de mejora para estos programas. Los resultados muestran que las principales dificultades son económicas, de tutorización o contacto en la institución de acogida; también se identifican problemáticas referidas a las gestiones burocráticas o de conciliación familiar-laboral, consideradas éstas como las que más repercuten en la movilidad del profesorado universitario. Los participantes consideran que se deben mejorar aspectos como los plazos de resolución de las ayudas/becas, la promoción de estas y la búsqueda de un sistema que asegure la igualdad de oportunidades dentro de cada colectivo. Las conclusiones de este estudio indican que existen una serie de particularidades y condicionantes fundamentales que se deben tener en cuenta para mejorar los programas de movilidad académica, adaptándolos a las necesidades de cada colectivo, con el fin de favorecer la movilidad en condiciones de igualdad y, de esta manera, facilitar su carrera profesional.; Academic mobility programs represent a significant contribution to the professional development of teaching and research staff, as they facilitate the acquisition of scientific, technological, cultural, and linguistic knowledge through national and international. However, teaching and research staff often encounter obstacles or difficulties that prevent them from participating in mobility programs. Consequently, university institutions have developed various strategies to enable and ensure equal opportunities and non-discrimination. The objective of this research is to identify the challenges faced by three groups of Spanish Teaching and Research Staff during academic mobility and to analyze proposed improvements for these programs. The results indicate that the primary challenges are financial, related to tutoring or contact at the host institution; bureaucratic issues and work-life balance are also identified, considered to have the most significant impact on the mobility of university faculty. Participants believe that aspects such as the resolution deadlines for grants/scholarships, their promotion, and the establishment of a system that ensures equal opportunities within each group should be improved. The conclusions of this study suggest that there are a number of particularities and fundamental conditions that must be considered to enhance academic mobility programs, adapting them to the needs of each group, in order to promote mobility under equal conditions and thereby facilitate professional careers.

Undurraga, Rosario Montalva, José Tomás Guerrero Barrera, Emilio https://hdl.handle.net/10481/106267 2025-09-11T11:50:07Z

Profesores en evaluación: el impacto del género en los resultados de la evaluación docente universitaria Undurraga, Rosario; Montalva, José Tomás; Guerrero Barrera, Emilio La evaluación docente es la herramienta más utilizada para evaluar la calidad de la enseñanza y el desempeño docente en las universidades, con efectos tanto en la evaluación de la docencia como en las posibilidades de promoción y estabilidad laboral del profesorado. A pesar de su extenso uso, su credibilidad y objetividad han sido cuestionadas debido a las diversas fuentes de error identificadas. Este estudio cuantitativo analiza los resultados de la evaluación docente de una universidad chilena en su totalidad y en dos carreras típicamente feminizadas y masculinizadas (enfermería e ingeniería) durante el periodo 2022-2024. Se considera el sexo del estudiantado y del profesorado planteando ocho hipótesis. Los resultados muestran que las docentes mujeres son mejor evaluadas que sus pares varones en el promedio de las cuatro dimensiones de la práctica docente, sin embargo, a nivel institucional, el estudiantado recomienda de igual manera a profesores varones que a profesoras mujeres. En contraste, en unidades generizadas, la evaluación de la práctica docente es consistente con la recomendación, siendo las docentes mujeres mejor evaluadas y más recomendadas que los docentes varones. Se concluye instando a reflexionar sobre los sesgos de género y sus consecuencias en la academia en pro de alcanzar una mayor equidad de género en las instituciones de educación superior.; Student evaluation of teaching is the most widely used tool to assess the quality of teaching and teaching performance in universities, with effects both on the evaluation of teaching and on the promotion and job stability possibilities of faculty members. Despite its extensive use, its credibility and objectivity have been questioned due to various sources of error detected. This quantitative study analyzes the results of teacher evaluations at a Chilean university, both institutionally and within two careers typically gendered (nursing and engineering) during the 2022-2024 period. The study considers the gender of both students and faculty, proposing eight hypotheses. The results show that female faculty members are rated higher than their male counterparts on average across all four dimensions of teaching practice. However, at the institutional level, students recommend male faculty just as frequently as female faculty. In contrast, within gendered units, the evaluation of teaching practices aligns with student recommendations, with female faculty being better evaluated and more frequently recommended than male faculty. The article concludes by urging reflection on gender biases and their impact on academia to achieve greater gender equity in higher education institutions.