https://hdl.handle.net/10481/105329 2026-04-14T14:14:22Z 2026-04-14T14:14:22Z Duarte, Nicole Gaspar Da Ponte, João Pedro Faria, Filipa https://hdl.handle.net/10481/105428 2025-07-18T09:40:26Z

Discussão coletiva num estudo de aula: práticas e ações de uma futura professora Duarte, Nicole Gaspar; Da Ponte, João Pedro; Faria, Filipa O presente artigo visa compreender que práticas e ações realiza uma futura professora participante num estudo de aula, enquadrado pela abordagem exploratória, na preparação e condução da discussão coletiva e qual o contributo da fase de planeamento no desenvolvimento do conhecimento da futura professora sobre a preparação e condução da discussão coletiva. A metodologia é qualitativa e interpretativa. Os resultados mostram que a futura professora realizou todas as práticas e ações previstas no nosso modelo para o momento de discussão coletiva, tendo sido determinante o trabalho realizado das sessões de preparação do estudo de aula.; This paper aims to understand what practices and actions a preservice teacher participating in a lesson study, framed by the exploratory approach, undertakes in the preparation and leading of the whole-class discussion and what is the contribution of the planning phase in the development of the preservice teacher’s knowledge about the preparation and leading of the whole-class discussion. The methodology is qualitative and interpretive. The results show that the preservice teacher carried out all the practices and actions foreseen in our model for the moment of whole-class discussion, and the work done in the preparation sessions of the lesson study was decisive.; Este artículo tiene como objetivo comprender qué prácticas y acciones realiza una futura profesora que participa en un estudio de aula, enmarcado en el enfoque exploratorio, en la preparación y conducción de la discusión colectiva y cuál es la contribución de la fase de planificación en el desarrollo del conocimiento del futuro profesor sobre la preparación y conducción de la discusión colectiva. La metodología es cualitativa e interpretativa. Los resultados muestran que la futura profesora llevó a cabo todas las prácticas y acciones previstas para el momento de la discusión colectiva, y el trabajo realizado en las sesiones de preparación del estudio de clase fue determinante. Trabalho financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia, no âmbito do projeto UIDB/05507/2020 (https://doi.org/10.54499/UIDB/05507/2020) e do UIDEF – Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação, no âmbito do projeto UIDB/04107/2020, (https://doi.org/10.54499/UIDB/04107/2020), e por meio de uma bolsa de doutoramento atribuída a Filipa Faria (2023.01962.BD).

Parodi, Sebastián Ochoviet, Cristina https://hdl.handle.net/10481/105413 2025-07-17T10:43:45Z

Significados del signo igual en la práctica de aula de una profesora en formación Parodi, Sebastián; Ochoviet, Cristina Diversos estudios han identificado que el profesorado presenta dificultades para focalizar en los significados del signo igual, tanto al resolver tareas como al analizar producciones de estudiantes en tareas sobre este signo. Este estudio indaga los significados del signo igual que se evidencian en la práctica de aula de una profesora en formación. Se documenta que la problemática sobre el signo igual, ya identificada en un contexto externo a la clase, está ingresando al aula y está impactando directamente en las prácticas de enseñanza del profesorado en formación.; Several studies have identified that teachers struggle to grasp the meanings of the equal sign when solving tasks and analyzing student productions involving this symbol. This study delves into the meanings of the equal sign as manifested in the classroom practices of a teacher in training. It is documented that the issue surrounding equal signs, previously identified outside the classroom, is now entering the classroom environment, directly impacting the teacher's teaching practices in training.; Diversos estudos identificaram que o corpo docente enfrenta dificuldades em focar nos significados do sinal de igual, tanto ao resolver tarefas quanto ao analisar as produções dos alunos em atividades que envolvem esse sinal. Este estudo investiga os significados do sinal de igual evidenciados na prática em sala de aula de uma professora em formação. Documenta-se que a problemática relacionada ao sinal de igual, já identificada em um contexto externo à sala de aula, está adentrando o ambiente escolar e impactando diretamente nas práticas de ensino do corpo docente em formação.

De Los Reyes, Dayana Hernández-Rebollar, Lidia Flores-Medrano, Eric https://hdl.handle.net/10481/105407 2025-07-17T10:47:47Z

Conocimiento especializado de un profesor sobre el aprendizaje del límite de una función al predecir el desempeño de sus estudiantes De Los Reyes, Dayana; Hernández-Rebollar, Lidia; Flores-Medrano, Eric Se describe el conocimiento de un profesor sobre las características del aprendizaje matemático al predecir el desempeño de sus estudiantes ante actividades del límite funcional. Esto fue posible gracias al uso del modelo del Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas como fundamento teórico y herramienta de análisis. Se implementó un estudio de caso instrumental con un profesor de matemáticas de bachillerato, quien resolvió tres actividades sobre límite. El profesor predijo que sus estudiantes tendrían dificultad para percibir la aproximación de una sucesión a un valor de interés en el registro gráfico, pero no en el numérico, exhibiendo su conocimiento didáctico.; The teacher’s knowledge of the characteristics of mathematical learning was used to predict the performance of their students in functional limit activities. This was possible thanks to the use of the Specialized Mathematics Teacher Knowledge model as a theoretical foundation and analytical tool. An instrumental case study was implemented with a high school mathematics teacher, who solved three limit activities. The teacher predicted that their students would have difficulty perceiving the approximation of a sequence to a value of interest in the graphical record, but not in the numerical one, demonstrating their didactic knowledge.; Descreve-se o conhecimento de um professor sobre as características da aprendizagem matemática ao prever o desempenho de seus alunos diante de atividades de limite funcional. Isso foi possível graças ao uso do modelo do Conhecimento Especializado do Professor de Matemática como fundamento teórico e ferramenta de análise. Foi implementado um estudo de caso instrumental com um professor de matemática do ensino médio, que resolveu três atividades sobre limite. O professor previu que seus alunos teriam dificuldade em perceber a aproximação de uma sequência a um valor de interesse no registro gráfico, mas não no numérico, demonstrando seu conhecimento didático. Agradecemos al Consejo Nacional de Humanidades, Ciencia y Tecnología de México por permitir a través de su financiamiento llevar a cabo esta investigación mediante la beca de maestría asignada con CVU: 1180641. Asimismo, este trabajo ha sido apoyado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España (Referencia PID2021-122180OB-I00).

Cabrales Perdomo, Yenet Gamboa Graus, Michel E. Domínguez Reyes, Ania https://hdl.handle.net/10481/105344 2025-07-15T11:31:01Z

Tratamiento didáctico a las estructuras algebraicas: un acercamiento histórico desde el contexto cubano Cabrales Perdomo, Yenet; Gamboa Graus, Michel E.; Domínguez Reyes, Ania El propósito de este artículo es la caracterización histórica del tratamiento didáctico a las estructuras algebraicas en la formación de docentes de Matemática en Cuba. Para ello se analizan los principales aspectos de su evolución, actualidad y perspectivas. Además, se contextualiza el estudio histórico en las condiciones sociales, políticas y educativas de cada etapa, de acuerdo con los planes de formación de esta especialidad. Por último, se fundamenta la necesidad de transformación del tratamiento didáctico a las estructuras algebraicas en la actualidad.; The purpose of this article is the historical characterization of the didactic treatment of algebraic structures in the training of Mathematics teachers in Cuba. For this purpose, the main aspects of its evolution, actuality and perspectives are analyzed. In addition, the historical study is contextualized in the social, political and educational conditions of each stage, according to the training plans of this specialty. Finally, the need for transformation of the didactic treatment of algebraic structures at present is supported.; O objetivo deste artigo é a caraterização histórica do tratamento didático das estruturas algébricas na formação de professores de matemática em Cuba. Para tal, são analisados os principais aspectos da sua evolução, situação atual e perspectivas. Além disso, o estudo histórico é contextualizado nas condições sociais, políticas e educacionais de cada etapa, de acordo com os planos de formação para esta especialidade. Finalmente, justifica-se a necessidade de transformar o tratamento didático das estruturas algébricas na atualidade.