@misc{10481/92523,
year = {2023},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/10481/92523},
abstract = {El objetivo del trabajo es analizar las actitudes del profesorado de secundaria hacia la inclusión de
estudiantes que presentan una discapacidad, ya que estas determinan las actuaciones de inclusión o
discriminación en el aula y la referencia de su comportamiento al resto de estudiantes.
Metodología: se aplica un cuestionario a 99 docentes de secundaria (74,7% mujeres) de centros
principalmente urbanos (78,8%). Este cuestionario cuenta con 22 ítems distribuidos en 5
dimensiones: responsabilidad, rendimiento, formación y recursos, clima del aula y desarrollo social.
Resultados: A nivel global, las actitudes son positivas y las puntuaciones homogéneas en todas las
dimensiones. En el análisis específico, se evalúan diferencias en función del tipo de institución
educativa (titularidad y ámbito) y de variables profesionales y sociodemográficas (años de
experiencia, edad y sexo). se encuentran diferencias estadísticamente significativas con relación al
tipo de centro con actitudes más positivas en los docentes que trabajan en centros concertados y en
función de los años de experiencia. Se concluye la necesidad de creación de grupos de trabajo entre
docentes de distintos perfiles y programas formación y práctica específica en materia de atención a
la diversidad tanto en los programas de acceso para la enseñanza en secundaria como en el reciclaje formativo a docentes que ya están ejerciendo, con especial énfasis en centros públicos,
con el fin de mejorar las actitudes en todas las dimensiones analizadas de los profesores al ser un
elemento clave en el éxito de las prácticas inclusivas.},
abstract = {This work aims to analyze the attitudes of secondary school teachers towards the inclusion of
students with a disability since these determine the actions of inclusion or discrimination in the
classroom and the reference of their behaviour to the rest of the students. Methodology: a
questionnaire was applied to 99 secondary school teachers (74.7% women) from mainly urban
centres (78.8%). This questionnaire has 22 items distributed in 5 dimensions: responsibility,
performance, training and resources, classroom climate and social development. Results: At a global
level, attitudes are positive and scores are homogeneous in all dimensions. In the specific analysis,
differences are evaluated based on the type of educational institution (ownership and scope) and
professional and sociodemographic variables (years of experience, age and sex). Statistically,
significant differences are found in relation to the type of centre with more positive attitudes in
teachers who work in subsidized centres and depending on the years of experience. The need to
create working groups between teachers of different profiles and specific training and practice
programs in terms of attention to diversity is concluded, both in access programs for secondary
education and in training retraining for teachers who are already practising, with special emphasis
on public centres, to improve the attitudes of teachers in all the analyzed dimensions, as it is a key
element in the success of inclusive practices.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Cambio de actitud},
keywords = {Conducta del profesorado},
keywords = {Enseñanza secundaria},
keywords = {Integración escolar},
keywords = {Relación profesor alumno},
keywords = {Attitude change},
keywords = {Pupil integration},
keywords = {Secondary education},
keywords = {Teacher behaviour},
keywords = {Teacher-pupil relation},
title = {Actitudes inclusivas del profesorado de Secundaria hacia estudiantes con discapacidad},
doi = {10.30827/profesorado.v27i2.21321},
author = {Solís García, Patricia and Real Castelao, Sara},
}