@misc{10481/92512,
year = {2023},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/10481/92512},
abstract = {El artículo presenta los resultados de una investigación longitudinal que describe el proceso de transición de un aula con una estructura de trabajo individualista y/o competitiva a un aula con una estructura de aprendizaje cooperativa. La cultura cooperativa se va configurando mediante la progresión de la presencia e interacción de los factores de cooperación a través de etapas sucesivas. La investigación se enmarca en el paradigma cualitativo siendo el estudio de caso de carácter longitudinal el método de investigación. Los resultados muestran cómo se produce la construcción progresiva de la cultura cooperativa y las estrategias docentes que permiten modular el trabajo de los equipos. Se concluye con algunas orientaciones psicopedagógicas para la acción docente en la construcción de una cultura cooperativa del aula vinculadas a: la estabilidad de los equipos, la combinación de estructuras cooperativas simples y complejas, el proceso de evaluación de la cooperación, la utilización de instrumentos para enseñar a trabajar en equipo y el reconocimiento del alumnado que experimenta más barreras para participar y aprender.},
abstract = {The article presents the results of a longitudinal research that describes the process of transition
from a classroom with an individualistic and/or competitive work structure to a classroom with a
cooperative learning structure. Cooperative culture is shaped by the progression of the presence
and interaction of cooperative factors through successive stages. The research is framed within the
qualitative paradigm with the longitudinal case study being the research method. Qualitative
methods and instruments were used to collect information, and after coding the data with the
Quality Factors Analysis Template of a cooperative team, a first data analysis was carried out using
frequencies and percentages, and from this, a second analysis focused on the analysis of content by
research question. The results show how the progressive construction of the cooperative culture
takes place and what are the teaching strategies that allow to modulate the work of the teams. It
concludes with some psycho-pedagogical orientations for teacher action in the construction of a
cooperative classroom culture linked to: the stability of teams, the combination of simple and
complex cooperative structures, the process of evaluating cooperation, the use of instruments to
teach teamwork and the recognition of pupils who experience more barriers to participation and
learning.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Aprendizaje cooperativo},
keywords = {Educación inclusiva},
keywords = {Estudio de caso},
keywords = {Case study},
keywords = {Cooperative learning},
keywords = {Inclusive education},
title = {Hacia una cultura cooperativa del aula: estudio de caso en Educación Primaria},
doi = {10.30827/profesorado.v27i2.22840},
author = {Traver Albalat, Santiago and Moliner García, Odet and Lago Martínez, José Ramón},
}