@misc{10481/86869,
year = {2024},
url = {https://hdl.handle.net/10481/86869},
abstract = {Se desarrolla una Investigación Basada en el Diseño con 24 niños de 4 años para diseñar y validar un itinerario de enseñanza de patrones de repetición  y  evaluar  su  efecto  a  partir  del  análisis  de  los  modos  de pensamiento algebraico (recursivo, relacional y funcional) que movilizan 8 escolares con un Índice de Competencia Matemática (ICM) medio en los contextos más concretos del itinerario. Los resultados muestran: a) una diferencia del 22% de éxito entre contextos concretos y abstractos; b) una  mayor  presencia  de  pensamiento  recursivo  que  funcional.  Se concluye que la enseñanza de patrones de repetición debe garantizar la transición del pensamiento recursivo al relacional y funcional.},
abstract = {A  Design-Based  Research  is  developed  with  24  4-year-old  children  to design  and  validate  a  teaching  itinerary  of  repetition  patterns  and  to evaluate its effect from the analysis of the modes of algebraic thinking (recursive,  relational  and  functional)  mobilised  by  8  children  with  an average  Mathematical  Competence  Index  (MCI)  in  the  most  concrete contexts of the itinerary. The results show: a) a 22% difference in success between concrete and abstract contexts; b) a greater presence of recursive than functional thinking. It is concluded that the teaching of repetition patterns  should  ensure  the  transition  from  recursive  to  relational  and functional thinking.},
abstract = {Uma Investigação Baseada em Design é desenvolvida com 24 crianças de 4 anos para conceber e validar um itinerário de ensino de padrões de repetição  e  avaliar  o  seu  efeito  a  partir  da  análise  dos  modos  de pensamento algébrico (recursivo, relacional e funcional) mobilizados por 8 alunos com um Índice de Competência Matemática (ICM) médio nos contextos mais concretos do itinerário. Os resultados mostram: a) uma diferença de 22% de sucesso entre contextos concretos e abstractos; b) uma  maior  presença  do  pensamento  recursivo  do  que  do  funcional. Conclui-se  que  o  ensino  de  padrões  de  repetição  deve  assegurar  a transição  do  pensamento  recursivo  para  o  pensamento  relacional  e funcional.},
organization = {Este trabajo fue respaldado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de España bajo la Subvención para Formación de Profesorado Universitario (FPU16-01856). Agradecemos la predisposición de la escuela Pericot de Girona y a Mireia Moran,  maestra  de  los  escolares  participantes.  Los  autores  desean  agradecer, además, a la editora y revisores por su ayuda en la mejora del artículo.},
keywords = {Algebraic   thinking},
keywords = {Pensamento algébrico},
keywords = {Patrones  de  repetición},
keywords = {Repetition patterns},
keywords = {Padrões de repetição},
keywords = {Pensamiento algebraico},
keywords = {Algebraic   thinking},
keywords = {Pensamento algébrico},
keywords = {Pensamiento   funcional},
keywords = {Functional   thinking},
keywords = {Pensamento funcional},
keywords = {Pensamiento   recursivo},
keywords = {Recursive   thinking},
keywords = {Pensamento recursivo},
keywords = {Pensamiento relacional},
keywords = {Relational thinking},
keywords = {Pensamento relacional},
keywords = {Itinerario  de  enseñanza},
keywords = {Teaching itinerary},
keywords = {Itinerário de ensino},
title = {Modos de pensamiento algebraico en educación infantil: efectos de  un  itinerario  de  enseñanza  de  patrones  de  repetición},
doi = {https://doi.org/10.30827/pna.v18i2.26256},
author = {Acosta, Yeni and Alsina, Ángel},
}