@misc{10481/85494,
year = {2023},
month = {10},
url = {https://hdl.handle.net/10481/85494},
abstract = {Total physical response (TPR) aims to develop listening comprehension and
verbal communication skills of beginner level of students through physical actions. This
paper is a systematic review of the literature on EFL teaching by TPR methodology on
higher education students in the area of English teaching, Physical Education, and Physical
Activity and Sport. After an exhaustive search, 5 peer-reviewed publications were classified
according to frequency and geographical distribution, sample and duration of the programs,
research methodologies, data collection instruments used, and main outcomes investigated.
The results indicate that the research methodologies used tended to be qualitative, while the
variety of samples and duration of interventions was broad. The instruments employed were
mainly reflexive diaries with open questions and descriptive survey, as well questionnaires
and surveys, and the programs were developed specifically for Spain and Asian countries.
In conclusion, the present systematic review highlights that TPR and physical activities can
have a positive effect on higher education students EFL learning.},
abstract = {La metodología “Total Physical Response” (TPR) tiene como objetivo desarrollar la comprensión auditiva y las habilidades de comunicación verbal en estudiantes principiantes a través de actividad física. El presente artículo muestra una revisión sistemática sobre la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera (ILE) mediante la metodología TPR en estudiantes de educación superior en el área de la enseñanza de ILE y la Educación Física y el Deporte. Tras una búsqueda exhaustiva, se escogieron cinco publicaciones revisadas por pares en función de la frecuencia y distribución geográfica, muestra y duración de los programas, metodologías de investigación, instrumentos de recogida de datos utilizados y principales resultados investigados. Los resultados indican que las metodologías de investigación utilizadas tendieron a ser cualitativas, mientras que la variedad de muestras y la duración de las intervenciones fueron amplias. Los instrumentos utilizados fueron principalmente diarios reflexivos con preguntas abiertas y encuestas descriptivas, así como cuestionarios y encuestas, y los programas se desarrollaron especialmente en España y en países asiáticos. En conclusión, los manuscritos seleccionados en la presente revisión sistemática destacan que la RPT y las actividades físicas pueden tener un efecto positivo en el aprendizaje de EFL de los estudiantes de educación superior.},
organization = {R+D+i project (2019) PID2019-105916RBI00},
organization = {Fido 2022 (project
no. 22-172)  INV-IGU185-2022},
organization = {University of Granada, Spain},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Professional skills},
keywords = {Aacademic competences},
keywords = {University},
keywords = {Physical wellbeing},
keywords = {Community learning},
keywords = {Competencias profesionales},
keywords = {Competencias académicas},
keywords = {Universidad},
keywords = {Bienestar físico},
keywords = {Aprendizaje comunitario},
title = {EFL teaching through Total Physical Response and Physical Activity on Higher Education students: A systematic review},
doi = {10.30827/portalin.viVII.29169},
author = {Hooli, Eeva-Maria and Ortega Martín, José Luis and Ruiz Montero, Pedro Jesús},
}