@misc{10481/84308,
year = {2023},
url = {https://hdl.handle.net/10481/84308},
abstract = {Background: Being able to assess what is happening in a teaching-learning process is one of the teacher's competencies. Teachers often must analyse and select the educational resources they consider relevant for their students. Since textbooks are an important tool for instructional design, the teacher must be able to analyse their suitability, identify limitations and make adaptations to overcome them. Objectives: This paper describes the design, implementation, and results of a training action with prospective primary education teachers, aimed at the development of competence for the analysis, identification of conflicts and proposals for the management of textbook lessons, particularly the content of proportionality. Design: The research is interpretative and exploratory, using content analysis to examine the participants' response protocols. Setting and Participants: The experience was carried out in the framework of the Primary Education grade; the sample consisted of 48 students. Data collection and analysis: Data were collected by observer/researcher annotations and participants’ responses to the proposed assessment task. Results: The results show that trainee teachers make progress in identifying conflicts and make suggestions for improvement to increase didactic suitability in the different facets, but that they are not specific enough when describing effective conflict resolution proposals, especially in the epistemic and cognitive facets. Conclusions: For future teachers to become more proficient in the mode of use, it is necessary to reinforce their didactical-mathematical knowledge of proportionality.},
abstract = {Antecedentes: Poder valorar lo que ocurre en un proceso de enseñanza-
aprendizaje es una de las competencias del profesor. Este debe analizar y seleccionar
los recursos educativos que considera pertinentes para sus alumnos. Dado que los libros
de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional, el docente debe
ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que
las solventen. Objetivos: Describimos el diseño, implementación y resultados de una
acción formativa con maestros en formación, orientada al desarrollo de la competencia
para el análisis, identificación de conflictos y propuestas de gestión de lecciones de
libros de texto, particularizadas al contenido de la proporcionalidad. Diseño: La
investigación es interpretativa de tipo exploratorio, y se aplica el análisis de contenido
para examinar los protocolos de respuesta de los participantes. Lugar y participantes:
La experiencia se realizó en el marco del grado de educación primaria; la muestra fue
de 48 estudiantes. Recogida y análisis de los datos: La información se recopiló por
anotaciones del observador/investigador y las respuestas de los participantes a la tarea
de evaluación propuesta. Resultados: Los resultados muestran que los maestros en
formación progresan en la identificación de conflictos y que plantean sugerencias de
mejora para incrementar la idoneidad didáctica en las distintas facetas, pero que no son
suficientemente específicos cuando describen propuestas efectivas de solución a
conflictos, especialmente en las facetas epistémica y cognitiva. Conclusiones: Para que
los futuros maestros adquieran mayor competencia en el modo de uso, es necesario
reforzar sus conocimientos didáctico-matemáticos sobre la proporcionalidad.},
abstract = {Contexto: Ser capaz de avaliar o que acontece em um processo de ensino-
aprendizagem é uma das competências do professor. Os professores devem analisar e
selecionar os recursos educacionais que consideram relevantes para seus alunos. Como
os livros didáticos são um recurso importante para o projeto instrucional, o professor
deve ser capaz de analisar sua adequação, identificar limitações e fazer adaptações para
as ultrapassar. Objetivos: Descrevemos a concepção, implementação e resultados de
uma ação de treinamento com professores estagiários, orientada para o
desenvolvimento da competência para a análise, identificação de conflitos e propostas
para a gestão de lições em livros didáticos, particularmente no que diz respeito ao
conteúdo da proporcionalidade. Design: A pesquisa é interpretativa e exploratória,
utilizando análise de conteúdo para examinar os protocolos de resposta dos
participantes. Ambiente e participantes: A experiência foi realizada no âmbito do grau
do ensino primário; a amostra foi de 48 estudantes. Coleta e análise de dados: As
informações foram coletadas das notas do observador/pesquisador e das respostas dos
participantes à tarefa de avaliação proposta. Resultados: Os resultados mostram que
os professores estagiários fazem progressos na identificação de conflitos e fazem
sugestões de melhorias para aumentar a adequação didática nas diferentes facetas, mas
não são suficientemente específicos ao descrever propostas eficazes de resolução de
conflitos, especialmente nas facetas epistêmica e cognitiva. Conclusões: Para que os
futuros professores adquiram maior competência no modo de uso, é necessário reforçar
seus conhecimentos didático-matemáticos de proporcionalidade.},
organization = {Ministerio de Ciencia e Innovación
 	MICINN},
organization = {Universidad de Costa Rica
 	UCR},
organization = {Junta de Andalucía},
publisher = {Lutheran University of Brazil},
keywords = {Teacher education},
keywords = {Didactical analysis and intervention},
keywords = {Textbook analysis},
keywords = {Formación de profesores},
keywords = {Análisis e intervención didáctica},
keywords = {Análisis de libros de texto},
keywords = {Treinamento de professores},
keywords = {Análise didática e intervenção},
keywords = {Análise de livros didáticos},
title = {Competence of Analysis and Reflection on the Management of Textbook Lessons by Pre-Service Teachers},
doi = {10.17648/acta.scientiae.7274},
author = {Burgos Navarro, María José and Castillo Céspedes, María José},
}