@misc{10481/80149,
year = {2023},
month = {1},
url = {https://hdl.handle.net/10481/80149},
abstract = {Se describe el diseño, implementación y resultados de una experiencia
formativa con futuros maestros destinada a fomentar su competencia
reflexiva sobre procesos de enseñanza y aprendizaje. Se propone a los
participantes analizar una lección de proporcionalidad, empleando una
guía basada en indicadores de idoneidad didáctica según el Enfoque
Ontosemiótico. La evaluación de los análisis elaborados por los futuros
maestros permite detectar carencias en conocimientos matemáticos y
didácticos sobre la proporcionalidad que impiden una interpretación
adecuada de los indicadores y una correcta valoración de estos sobre la
lección. Planteamos estrategias a considerar en nuevas intervenciones
formativas para superar estas dificultades.},
abstract = {We describe the design, implementation, and results of a training
experience with future teachers aimed at fostering their reflective
competence on teaching and learning processes. Participants were asked
to analyze a proportionality lesson, using a guide based on indicators of
didactic suitability according to the Onto-semiotic Approach. The
evaluation of the analyses elaborated by the future teachers allows us to
detect deficiencies in mathematical and didactic knowledge about
proportionality that prevent an adequate interpretation of the indicators
and a correct evaluation of these on the lesson. We propose strategies to
be considered in new training interventions to overcome these difficulties.},
abstract = {Descrevemos a concepção, implementação e resultados de uma
experiência de formação com futuros professores destinada a promover a
sua competência de reflexão sobre processos de ensino e aprendizagem.
Os participantes foram convidados a analisar uma lição de
proporcionalidade, utilizando um guia baseado em indicadores de
adequação didáctica de acordo com a Abordagem Ontosemiótica. A
avaliação das análises elaboradas pelos futuros professores permite-nos
detectar deficiências nos conhecimentos matemáticos e didácticos sobre
proporcionalidade que impedem uma interpretação adequada dos
indicadores e uma avaliação correcta dos mesmos na aula. Propomos
estratégias a serem consideradas em novas intervenções de formação
para ultrapassar estas dificuldades.},
organization = {PID2019-
105601GB-I00 / AEI / 10.13039/501100011033 (Ministerio de Ciencia e
innovación)},
organization = {FQM-126 (Junta de
Andalucía, España)},
organization = {Universidad de Costa Rica},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Competencia reflexiva},
keywords = {Idoneidad didáctica},
keywords = {Libro de texto},
keywords = {Proporcionalidad},
keywords = {Reflective competence},
keywords = {Didactical suitability},
keywords = {Textbook},
keywords = {Proportionality},
keywords = {Competência reflexiva},
keywords = {Adequação didáctica},
keywords = {Livro-texto},
keywords = {Proporcionalidade},
keywords = {Adequação didáctica},
title = {Idoneidad didáctica de lecciones de proporcionalidad en libros de texto: una experiencia de análisis con maestros en formación},
doi = {10.30827/pna.v17i2.24089},
author = {Castillo, María José and Burgos Navarro, María José},
}