@misc{10481/77534,
year = {2022},
url = {https://hdl.handle.net/10481/77534},
abstract = {La presente investigación tiene como objetivo analizar, a partir de las voces de cuatro
profesores del área de Lenguajes del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de
São Paulo, como estos comprenden la propia acción pedagógica como un acto ético,
comprendiendo la alteridad como el principio dialógico de la vida, revelando la importancia del
otro en el proceso de constitución subjetiva.},
abstract = {A presente pesquisa se constrói a partir do enfoque (auto)biográfico e narrativo, trazendo à tona
o percurso do pesquisador através de narrativas reflexivas, em consonância com as vozes de
quatro professores da área de Linguagens do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de São Paulo, campus de São João da Boa Vista. Tencionamos discutir, de forma
geral, como o sujeito se torna professor e qual a importância do outro nesse processo que reflete
as relações dialógicas. Temos como objetivos específicos: 1) Perceber como esses professores
foram se constituindo como docentes, focando em suas narrativas sobre trajetórias escolares e
seus contextos de formação; 2) analisar as marcas dialógicas de como esses sujeitos se tornaram
professores, a partir de suas trajetórias de vida, tanto pessoal quanto profissional, considerando
a importância do outro nesse processo de constituição alteritária; 3) analisar quais as relações
que se estabelecem entre a trajetória pessoal e profissional, a partir da ressignificação do
conhecimento sobre si e suas implicações no campo da formação e da atuação docente. A partir
do método (auto)biográfico e narrativo, temos como instrumento de produção de dados a
Entrevista Narrativa. Assim, buscamos, a partir dos dizeres dos docentes e do pesquisador,
analisar as convergências dessas vozes, intentando compreender como nos formamos ao longo
de nossa trajetória pessoal e escolar. Além disso, investigamos aquilo que eles dizem melhor
traduzir a atitude responsiva ativa, ou seja, o agir como ato ético permeado pela amorosidade.
Para isso, focamos nossos estudos na filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin e de seu
Círculo, em diálogo com as propostas pedagógicas de Paulo Freire. Como resultado, nossas
análises fomentaram reflexões sobre o sujeito-professor, bem como sobre a importância da
ressignificação da trajetória de formação a partir da narrativa, levando a novas atitudes do
sujeito no ambiente educacional, culminando em novas apreensões sobre o sentido de ensinar
e do reconhecimento de si como docente. Dessa forma, tais diálogos reforçarão que estamos
em permanente ação de mudança do mundo, pois cada ato, cada gesto, cada palavra lançada,
representa uma chance de resposta2.},
abstract = {This research is constructed from the (auto)biographical and narrative approach, bringing to
light the researcher's path through reflective narratives, in line with the voices of four teachers
in the area of Languages of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São
Paulo, campus of São João da Boa Vista. We intend to discuss, in general, how the subject
becomes a teacher and what is the importance of the other in this process that reflects dialogical
relationships. Our specific objectives are: 1) to perceive how these teachers were constituted as
teachers, focusing on their narratives about school trajectories and their training contexts; 2)
analyze the dialogical marks of how these subjects became teachers, based on their life
trajectories, both personal and professional, considering the importance of the other in this
process of alterity constitution; 3) analyze which the relationships that are established between
the personal and professional trajectory, from the resignification of knowledge about
themselves and its implications in the field a of development and teaching practice. From the
(auto)biographical and narrative method, we have narrative interview as an instrument of data
production. Thus, we seek, from the sayings of the teachers and the researcher, to analyze the
convergences of these voices, trying to understand how we form throughout our personal and
school trajectory. In addition, we investigate what they say best translate the active responsive
attitude, that is, acting as an ethical act permeated by lovingness. For this, we focused our
studies on the philosophy of the language of Mikhail Bakhtin and his Circle, in dialogue with
the pedagogical proposals of Paulo Freire. As a result, our analyses fostered reflections about
the subject-teacher, as well as on the importance of resignification of the formation trajectory
from the narrative, leading to new attitudes of the subject in the educational environment,
culminating in new apprehensions about the meaning of teaching and the recognition of one's
teaching. In this way, such dialogues will reinforce that we are in permanent action of change
of the world, because every act, every gesture, every word launched, represents a chance of
response3.},
organization = {Tesis Univ. Granada.},
organization = {Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Finance Code 001},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Alteridad},
keywords = {Dialogismo},
keywords = {Formación docente},
keywords = {Entrevista narrativa},
keywords = {Alteridade},
keywords = {Formação docente},
keywords = {Enfoque (auto)biográfico},
keywords = {Alterity},
keywords = {Dialogism},
keywords = {Responsiveness},
keywords = {Lovingness},
keywords = {Teacher training},
keywords = {Narrative interviewing},
keywords = {(Auto)biographical focus},
title = {Dialogismo y afectividad en la constitución del sujeto profesor: diálogos entre Bakhtin y Freire en la educación de un mundo en mutación},
author = {Plez Silva, André},
}