@misc{10481/74530,
year = {2022},
month = {12},
url = {http://hdl.handle.net/10481/74530},
abstract = {La formación docente es un campo de investigación de gran importancia por el rol social del profesor; 
y sus saberes, son objeto de análisis para reflexionar sobre el conocimiento propio de la profesión 
obtenida desde la formación y la experiencia. El objetivo de esta investigación es caracterizar los 
saberes docentes que emplean dos licenciados en biología, en su temprano ejercicio profesional a 
partir de su pensar, sentir, actuar. Para dar cuenta de lo anterior, se abordó la investigación desde 
un enfoque empírico exploratorio a partir de un estudio de caso. Los saberes docentes explorados 
son el disciplinar, pedagógico, curricular y experiencial, los cuales son fundamentados desde 
diferentes perspectivas relacionadas con conocimiento profesional del profesor (CPP). Los 
participantes se categorizaron desde los paradigmas tradicional, constructivista y de transición. Los 
resultados obtenidos son contrastados con un análisis curricular de los programas de formación que 
cursaron los participantes objeto de investigación. En los hallazgos, se logra identificar que no existe 
una tendencia marcada en los paradigmas establecidos, sino por el contrario, cada uno de los 
participantes transita por los diferentes paradigmas, con tendencias hacia el de transición o 
constructivista, es decir que sus formas de pensar, sentir y actuar se movilizan entre estos dos. 
Finalmente, el potencial de este marco teórico es reconocido para las reflexiones explícitas 
necesarias en la formación inicial y continua del profesorado.},
abstract = {Teacher training is a field of research of great importance due to the social role of teachers and their 
knowledge is the object of analysis to reflect on the knowledge of the profession obtained from 
training and experience. The objective of this research is to characterize the teaching knowledge 
used by two biology graduates in their early professional practice based on their thinking, feeling and 
acting. The research is exploratory empirical case-study type. The teacher’s knowledge explored is 
disciplinary, pedagogical, curricular and experiential, which are based on different perspectives 
related to the teachers' pedagogical content knowledge (PCK). Four instruments are designed and 
validated. The participants were categorized from the traditional, constructivist and transition 
paradigms. The results obtained in the research are contrasted with a curricular analysis of the 
training programs that the participants under investigation attended. In the findings it was possible 
to identify that there is no marked tendency in the established paradigms, but on the contrary, each 
of the participants transits through the different paradigms, with tendencies toward the transition or 
constructivist, that is, that their ways of thinking, feel and act are mobilized between these two. 
Finally, the potential of this theoretical framework is recognized for the explicit reflections necessary 
in the initial and continuous training of teachers.},
organization = {La investigación fue patrocinada económicamente por la Universidad Autónoma de 
Colombia.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Conocimiento profesional del profesor},
keywords = {Docentes de biología},
keywords = {Programas de  formación docente},
keywords = {Saberes docentes},
keywords = {Teacher knowledges},
keywords = {Biology teachers},
keywords = {Teacher training programs},
keywords = {Pedagogical content knowledge},
title = {Saberes que movilizan los docentes de biología en el temprano ejercicio profesional},
doi = {10.30827/profesorado.v26i1.15382},
author = {Ayala Villamil, Luis Alfonso and Aristizábal Fúquene, Andrea},
}