@misc{10481/71534,
year = {2021},
month = {6},
url = {http://hdl.handle.net/10481/71534},
abstract = {Flipped learning and augmented reality have become two emerging didactic proposals today in the field of
education. This study analyzes the effectiveness of flipped learning and augmented reality in various dimensions
related to the learning process. A quasi-experimental design has been carried out in a sample of 116 students
from Spain, of the third level of Secondary Education. A questionnaire has been used to collect the research
data. The results show that there is a high appreciation by students of both educational experiences, although
differences in various dimensions are present. Those who have received teaching based on flipped learning
show significance in the dimensions teacher-student, autonomy, deepening and classtime. On the other hand,
those who have developed the experience with augmented reality show significance in the dimensions of
motivation, interrelation with content and students, and resolution. In conclusion, both the application of
an emerging methodology based on flipped learning and the use of educational technology with augmented
reality contributes positively to the optimization of learning processes in the Mathematics classroom.},
abstract = {A aprendizagem invertida e a realidade aumentada tornaram-se duas propostas didáticas emergentes hoje no
campo da educação. O objetivo do estudo é analisar a eficácia da aprendizagem invertida e da realidade
aumentada nas várias dimensões relacionadas com o processo de aprendizagem. Para isso, foi realizado um
desenho quase experimental em uma amostra de 116 alunos espanhóis do terceiro nível do ensino médio. Os
dados foram coletados por meio de questionário. Os resultados mostram que há uma alta avaliação pelos
alunos de ambas as experiências educacionais, embora existam diferenças em várias dimensões. Aqueles que
receberam ensino com base na aprendizagem invertida mostram significados nas dimensões professor-aluno,
autonomia, aprofundamento e tempo de aula. Por outro lado, aqueles que desenvolveram a experiência
com a realidade aumentada mostram significância nas dimensões motivação, aluno-conteúdo, aluno-aluno e
resolução. Concluindo, tanto a aplicação de uma metodologia emergente baseada na aprendizagem invertida
quanto o uso de tecnologia educacional com realidade aumentada contribuem positivamente para a otimização
dos processos de aprendizagem em aulas de Matemática.},
publisher = {Universidade Federal de Minas Gerais},
keywords = {ICT},
keywords = {Flipped learning},
keywords = {Augmented reality},
keywords = {Active methodologies},
keywords = {Educative technology},
keywords = {TIC},
keywords = {Aprendizagem invertida},
keywords = {Realidade aumentada},
keywords = {Metodologias ativas},
keywords = {Tecnologia educativa},
title = {Effectiveness of flipped learning and augmented reality in the new educational normality of the Covid-19 era},
doi = {10.35699/1983-3652.2021.34260},
author = {Pozo Sánchez, Santiago and López Belmonte, Jesús and Moreno Guerrero, Antonio José and Fuentes Cabrera, Arturo},
}