@misc{10481/71219,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10481/71219},
abstract = {El artículo que a continuación se presenta es el resultado de una investigación centrada 
y focalizada en comprender e interpretar las percepciones que los profesores(as) jefes 
de cuarto medio han construido con relación a los estudiantes situados en las zonas 
del no ser de las instituciones educativas formales. Entendemos como jóvenes situados 
en la zona del no ser a aquellos estudiantes que no son considerados dentro de ese 
concepto de normalidad por el que suele regirse la institución educativa. Bajo un enfoque 
paradigmático interpretativo y una metodología cualitativa, se han entrevistado a 
treinta docentes, todos ellos profesores jefes del curso de 4° de enseñanza media chilena 
y que presentan características diversas en función de variados criterios profesionales 
y personales. Con la ayuda del software NVivo 11.0 se realizó análisis de contenido 
de carácter, preponderantemente, inductivo. Se concluye que los docentes no sólo no 
cuestionan la conceptualización normalidad y anormalidad desde la que opera el sistema 
escolar, sino que la usan de manera acrítica para clasificar al alumnado. Son los resultados 
académicos obtenidos por los jóvenes el factor principal a partir del cual se caracteriza a 
los estudiantes como próximo o alejados de lo que los docentes consideran como normal. 
Lo humano se cosifica, se instrumentaliza y se aborda como un deber ser que debiera 
dirigir, según el profesorado, el quehacer de los y las estudiantes. El profesorado encuentra 
en la familia la principal causa en la comprensión de los motivos por los que esos jóvenes 
son menos normales.},
abstract = {This article is the result of a research focusing on understanding and interpreting the 
perceptions that mentor-teachers in the 4th grade of secondary school have built in 
relation to students who are in the “not-being” area, in formal educational institutions. 
These students are those who are not considered to be within the normality concept that 
rules in the educational institutions. With a paradigmatic interpretative approach and 
a qualitative methodology, 30 teachers were interviewed (all of them mentor-teachers of 
4th grade in Chilean secondary school and with different features depending on variety 
of professional and personal criteria). With the help of NVivo 11.0 software, a content 
analysis (mainly inductive) was carried out. The conclusion is that teachers not only do 
not question the normality and abnormality conceptualization in which the school system 
operates, but also they use it in an acritical way to classify students. Academic results 
are the main factor for students to be considered close to or far from what teachers think 
as normal. Human factors are objectified and instrumentalized and are considered duties 
that should guide what students do. Teachers usually think that the family is the basis for 
understanding why these students are less normal.},
publisher = {Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo},
keywords = {Normalidad},
keywords = {Anormalidad},
keywords = {Marginalidad},
keywords = {Enseñanza media},
title = {Alumnado (a)normal y marginalidad en la enseñanza media chilena: qué dice el profesorado},
doi = {10.1590/S1678-4634202147229862},
author = {Moreno Doña, Alberto and Rivera García, Enrique and Toro Arévalo, Sergio},
}