@misc{10481/70340,
year = {2021},
month = {10},
url = {http://hdl.handle.net/10481/70340},
abstract = {Resumen:
Introducción: En la actualidad son cada vez más los centros españoles en los que prima la diversidad cultura. Esto es debido a los grandes cambios sociales como la globalización y el movimiento migratorio que se produjeron tras la dictadura del general Franco, tanto de América como Europa y los cuales son más presentes en los últimos años. El problema deriva cuando en las aulas no se sabe llevar a cabo una gestión sobre la diversidad cultural, ignorando las diferencias culturales y centrándose únicamente en la cultura de una determinada región o país. Educar en la diversidad y en la interculturalidad es un hecho y un deber de, no solamente los maestros/as del propio centro, sino de las Instituciones. Objetivos: Por todas estas razones y explicaciones dadas, es beneficioso indagar con más detalle las percepciones del profesorado sobre la diversidad cultural con el objetivo de valorar esta situación o situaciones, las dificultades y duelos diferidos de este colectivo. Métodos: Se utilizaron como instrumentos un cuestionario de tipo ad hoc para las sociodemográficas y una entrevista semiestructurada, la cual fue analizada con el software NVivo. Resultados y discusión: Se obtuvo que tanto la propia reeducación del profesorado como del alumnado sobre la diversidad cultura es necesaria. Empezando por pequeños cambios en el currículum, así como visibilizar la cultura y tomar conciencia de la misma. Conclusiones: Algunas de las conclusiones son que tener alumnado de otras culturas, fomentan el aprendizaje del estudiante, fomenta la empatía en el alumnado y ayuda a que el alumnado se anime a prender más sobre otras culturas, en cuenta a idioma y costumbres se refiere.},
abstract = {Abstract:
Introduction: Nowadays there are more and more Spanish schools in which cultural diversity prevails. This is due to major social changes such as globalisation and the migratory movement that took place after the dictatorship of General Franco, both from America and Europe, and which have become more present in recent years. The problem arises when classrooms do not know how to manage cultural diversity, ignoring cultural differences and focusing only on the culture of a particular region or country. Educating in diversity and interculturality is a fact and a duty, not only for the teachers of the centre itself, but also for the Institutions. Aim: For all these reasons and explanations given, it is beneficial to investigate in more detail the teachers' perceptions of cultural diversity in order to assess this situation or situations, the difficulties and deferred grievances of this group. Methods: An ad hoc sociodemographic questionnaire and a semi-structured interview, which was analysed with NVivo software, were used as instruments.  Results & discussion: It was found that both teachers' and students' own re-education about cultural diversity is necessary. Starting with small changes in the curriculum, as well as making culture visible and aware of it. Conclusions: Some of the conclusions are that having students from other cultures promotes student learning, fosters empathy in students and helps students to be encouraged to learn more about other cultures, in terms of language and customs.},
abstract = {Resumo:
Introdução: Actualmente, são cada vez mais os centros espanhóis em que prevalece a diversidade cultural. Isto é devido às grandes mudanças sociais como a globalização e o movimento migratório que se produziram depois da ditadura do general Franco, tanto da América como da Europa e os que são mais presentes nos últimos anos. O problema surge quando, nas salas de aula, não se sabe conduzir uma gestão da diversidade cultural, ignorando as diferenças culturais e centrando-se unicamente na cultura de uma determinada região ou país. Educar para a diversidade e para a interculturalidade é um facto e um dever não só dos professores/as do próprio centro, mas também das Instituições. Objectivos: Por todas estas razões e explicações dadas, é benéfico indagar com mais detalhe as percepções do professorado sobre a diversidade cultural com o objetivo de avaliar esta situação ou situações, as dificuldades e duelos diferidos deste coletivo. Métodos: Foram utilizados como instrumentos um questionário de tipo ad hoc para as sociodemográficas e uma entrevista semiestruturada, a qual foi analisada com o software Nvivo. Resultados e discussão: Tanto a própria reeducação dos professores como dos alunos sobre a diversidade cultural é necessária. Começando por pequenas mudanças no currículo, assim como visibilizar a cultura e tomar consciência dela.. Conclusões: Algumas das conclusões são que ter alunos de outras culturas, incentivar a aprendizagem do estudante, incentivar a empatia entre os alunos e ajuda os alunos a se encorajar a se prender mais sobre outras culturas, em conta a língua e costumes refere.},
keywords = {Educación primaria},
keywords = {Profesores},
keywords = {Educación primaria},
keywords = {Educación infantil},
keywords = {Cualitativo},
keywords = {Education},
keywords = {Teachers},
keywords = {Primary education},
keywords = {Early childhood education},
keywords = {Qualitative},
keywords = {Educação primária},
keywords = {Professores},
keywords = {Educação primária},
keywords = {Educação infantil},
keywords = {Qualitativa},
title = {Perception of primary and early childhood education teachers on cultural diversity in classrooms},
doi = {http://doi.org/10.5281/zenodo.5512609},
author = {Galdón López, Samuel},
}