@misc{10481/70335,
year = {2021},
month = {7},
url = {http://hdl.handle.net/10481/70335},
abstract = {In this paper, we studied the knowledge on didactic contents reflected by future elementary teachers when
answering questions related to teaching and learning fractions. Following a qualitative methodology,
specifically a case study, 9 senior pre-service elementary teachers were interviewed using a structured
approach. The topic was presented to the subjects using a narrative they had previously written on
how to initiate the concept of fractions with school children. After reading it, they were asked questions
regarding task design, learning objectives, and mistakes and difficulties. Results identified two trends in
the participants’ knowledge: a procedural or technical trend in which the stated knowledge emphasizes
procedures, processes, or action modes, and a conceptual or cognitive trend in which the stated knowledge
emphasizes the functional understanding of fractions and their relationships. As a conclusion, it is essential
that initial teacher training emphasizes mathematical as well as didactic contents.},
abstract = {En este trabajo profundizamos en el conocimiento sobre contenidos didácticos que futuro profesorado de
primaria pone en juego al responder preguntas relativas a la enseñanza y el aprendizaje del concepto de
fracción. Llevamos a cabo una metodología cualitativa, específicamente un estudio de casos. Realizamos
entrevistas estructuradas a 9 estudiantes para docentes de primaria que estaban finalizando sus estudios
universitarios. Para ello, introdujimos a los sujetos en el tema a través de una narración que ellos mismos
habían realizado anteriormente sobre cómo iniciar a escolares en el concepto de fracción. Tras su lectura,
planteamos preguntas relativas al diseño de tareas, objetivos de aprendizaje, y errores y dificultades. En
los resultados identificamos dos tendencias en el conocimiento manifestado por los sujetos participantes.
La primera de ellas es una tendencia procedimental o técnica en la que el conocimiento manifestado hace
hincapié en llevar a cabo procedimientos, procesos o modos de actuación. En la segunda de las tendencias,
conceptual o cognitiva, el conocimiento manifestado pone el énfasis en la comprensión funcional de las
fracciones y sus relaciones. Concluimos que es fundamental que la formación inicial de profesorado haga
hincapié tanto en contenidos matemáticos como en contenidos didácticos.},
abstract = {Neste trabalho aprofundamos no conhecimento sobre conteúdos didáticos que futuros docentes do ensino
fundamental põem em jogo ao responder preguntas relacionadas com o ensino e a aprendizagem do
conceito de fração. Executamos uma metodologia qualitativa, especificamente um estudo de casos.
Realizamos entrevistas estruturadas com 9 estudantes para docentes do ensino fundamental que estavam
finalizando seus estudos universitários. Para isso, introduzimos os sujetos no tema mediante uma
narração que eles mesmos tinham feito anteriormente sobre como introduzir o conceito de fração com
os estudantes. Depois da leitura, expusemos perguntas relacionadas com o desenho de tarefas, objetivos
de aprendizagem, e erros e dificuldades. Nos resultados, identificamos duas tendências no conhecimento
manifestado pelos sujeitos participantes. Na primeira delas é uma tendência procedimental ou técnica na
qual o conhecimento manifestado enfatiza realizar procedimentos, processos ou modos de atuação. Na
segunda das tendências, conceitual ou cognitiva, o conhecimento manifestado destaca a compreensão
funcional das frações e suas relações. Concluimos que é fundamental que a formação inicial de docentes
reforce tanto em conteúdos matemáticos quanto em conteúdos didáticos.},
organization = {Plan Nacional of I+D+I (MICIN) (National Plan of R+D+I (MICIN))	PCG2018-095765-B-100},
organization = {Plan Andaluz de Investigacion, Desarrollo e Innovacion (Andalusian Plan of Research, Development and Innovation)	FQM-193},
publisher = {Universidad Nacional de Costa Rica},
keywords = {Didactic analysis},
keywords = {Pedagogical content knowledge},
keywords = {Didactic content},
keywords = {Preservice teacher training},
keywords = {Fractions},
keywords = {Mathematical knowledge},
keywords = {Mathematics education},
keywords = {Análisis didáctico},
keywords = {Contenidos didácticos},
keywords = {Conocimiento en contenidos didácticos},
keywords = {Formación de profesorado},
keywords = {Fracciones},
keywords = {Conocimiento matemático},
keywords = {Educación matemática},
keywords = {Análise didáctica},
keywords = {Conteúdos didáticos},
keywords = {Formação de docentes},
keywords = {Frações},
keywords = {Conhecimento matemático},
keywords = {Educaçao matemática},
title = {Knowledge of preservice elementary teachers on fractions},
doi = {10.15359/ru.35-2.10},
author = {Castro Rodríguez, Elena and Rico Romero, Luis},
}