@misc{10481/69915,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10481/69915},
abstract = {La  evidencia  científica señala  que  la  motivación  es  un  requisito  indispensable  para  el aprendizaje,  al  permitir  a  los  estudiantes  satisfacer  sus  necesidades  de  conocimiento.  El objetivo  de  este  estudio  es  conocer  los  factores  que  predominan  en  la  motivación  del aprendizaje y comoestos pueden estar influidos por el género y el expediente académico. Para ello se lleva a cabo un estudio descriptivo, inferencial y correlacional de corte transversal. Se utilizó  para  ello  la  escala  de  estrategias  de  aprendizaje  y  motivación  (CEAM  II:  parte motivacional).El nivel motivacional del alumnado es medio con mayor presencia en el género femenino. No se identificaron diferencias significativas a favor de las mujeres, salvo en el valor de las tareas y autoeficacia. La correlación entre factores motivacionales resultó significativa, positiva  y  medio-alta,  excepto  con  el  factor  ansiedad  que  fue  negativa  y  muy  baja.Las implicaciones  de  estos  resultados  sugieren  que  el  profesorado  debe  conocer  los  motivos  que llevan  al  alumnado  a  satisfacer  sus  necesidades  de  conocimiento,  ya  que  estos  se  puedenmejorar a través de experiencias educativas apropiadas.},
abstract = {Scientific  evidence  points  out  that  motivation  is  an  indispensable  requirement  for  learning,  by allowing  students  to  satisfy  their  knowledge  needs.  The  objective  of  the  study  seeks  to  know  the factors  that  influence  the  motivation  of  learning  and  how  thesecan  be  influenced  by  gender  and academic record. To this end, a descriptive, inferential and correlational cross-sectional study. For the  collection  of  information  was  used  the  scale  of  learning  and  motivation  strategies  (CEAM II: motivational scale). Theresults obtained show a medium motivational level with greater presence in the female gender. No significant differences were identified in favor of women, except for the value of tasks and self-efficacy. Likewise, there was a significant tendency to present higher averages in all the motivational factors, generally of medium magnitude, of the best academic records. Finally, it is necessary to indicate that the correlation between motivational factors was significant, positive and medium-high, except for the anxiety factor, which was negative and very low.The implications of these findings suggest that teachers should know the reasons that lead students to meet their needs of knowledge, since these can be improved through appropriate educational experiences.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Adolescentes},
keywords = {Género},
keywords = {Metodología cuantitativa},
keywords = {Motivación},
keywords = {Adolescents},
keywords = {Gender},
keywords = {Motivation},
keywords = {Quantitative methodology},
title = {Prevalencia motivacional en alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. ¿el género y el expediente académico determinan la diferencia?},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.9274},
author = {Pino Juste, Margarita and Pérez Fernández, Alba and Domínguez Rodríguez, Víctor},
}