@misc{10481/69903,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10481/69903},
abstract = {Este estudio se centra en examinar la funcionalidad que tiene el empleo de las videoconferencias en Educación Superior para la promoción de la interculturalidad y la inclusión a través del diálogo y la comunicación  entre  pares.  Se  presenta  un  estudio  de  caso  con  diez  estudiantes.  Su  objetivo  es analizar  los  aspectos  comunicativos  originados  en  las  comunicaciones  interculturales  virtuales establecidasentre alumnado universitario español y estadounidense por medio de videoconferencias. Este estudio utiliza metodología cualitativa a través de un análisis de contenido de las comunicaciones siguiendo las bases teóricas y procedimentales del modelo Community of Inquiry para determinar los aspectos sociales, cognitivos y docentes que subyacen a lo largo de las tres fases en las que se dividen las  comunicaciones  virtuales.  Los  resultados  indican  una  fuerte  incidencia  de  la  presencia  social, seguida de la presencia cognitiva y en menor medida la presencia docente distribuidas de diferente forma  según  la  fase  en  la  que  se  desarrolla  la  comunicación  virtual  entre  los  estudiantes.  Las videoconferencias han constituido un espacio de diálogo, aprendizaje virtual, intercambio cultural y desarrollo social y cognitivo para los estudiantes que componen la muestra, por lo que la investigación propugna aplicaciones prácticas para la comunidad educativa en general.},
abstract = {This study examines the functionality of the use of videoconferences in Higher Education, to promote peer to peer intercultural communication in an  inclusive environment. The objective is to analyse communicative elements originated in intercultural and virtual interactions among Spanish university students  and  US  college  students  through  video-conferences.  Following  the  Community  of  Inquiry, this  study  uses  a  qualitativemethodology  and  content  analysis  of  videoconferences  to  determine social,  cognitive  and  teaching  elements  during  different  phases  of  virtual  interactions.  The  results indicate a strong influence of social presence, followed by cognitive and, in a smaller degree, teaching elements,  distributed  among  the  different  phases  of  students’  interactions  in  which  virtual communication happened. Videoconferences were the space for interaction, virtual learning, cultural exchange  and  social  and  cognitive  development  for  the  students  in  this  study.  Therefore,  this research presents the educational community with practical and relevant practices in a virtual and intercultural environment.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Aprendizaje virtual},
keywords = {Comunicación},
keywords = {Educación superior},
keywords = {Intercambio cultural},
keywords = {Videoconferencia},
keywords = {Communication},
keywords = {Conferences},
keywords = {Cultural exchange},
keywords = {Electronic learning},
keywords = {Higher education},
title = {La videoconferencia: recurso educativo para promover la educación intercultural entre los estudiantes},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.8265},
author = {Gómez García, Lourdes María and Gutiérrez Santiuste, Elba and Moreno López, Isabel},
}