@misc{10481/69867,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10481/69867},
abstract = {Given  the  dissonant  and  complex  character  of  induction  for  novices  at  the  workplace,  I  propose  a conception of mentoring that focuses on mitigating misalignments between novices’ developmental stage and the socializing characteristics and pressures of workplace induction. Drawing on extant research and conceptualization, including my own research on mentoring for teacher induction, this article addresses three interrelated questions: What are the central tasks of mentors in promoting effective induction of novice teachers at the workplace? What do mentors need to know toperform these tasks?What kind of professional frameworks for learning to mentor?I claim that in order to help novices ‘break good from experience’, as the title metaphorically suggests, mentors need to be prepared to flexibly adapt strategies from diverse mentoring models according to the particular socio-cultural features of induction of novices’ workplace and to aspects of subject matter teaching. Such kind of mentoring is, thus, attentive to discursive tensions between ideologies, rituals, values,  belief  systems  and  behaviors  that  surge  amongst  the  various  players  involved.  The article describes the central tasks for mentors of novice teachers, the knowledgebase required of mentors in order to perform these tasks and the kind of professional frameworks for learning to mentor.},
abstract = {Dado el carácter complejo que tienen los procesos de inducción profesional de los docentes noveles, el presente artículo se propone exponer una concepción de la mentoría que debe centrarse en mitigar los desajustes  entre  la  etapa  de  desarrollo  de  los  docentes  noveles  y  las  características  y  presiones socializadoras  de  este  periodo  de  inducción.  Basándose  en  la  investigación  y  la  conceptualización existentes este artículo aborda tres preguntas interrelacionadas: ¿Cuáles son las tareas centrales de los mentores para promover  una  inducción eficaz de los profesores  noveles en  el lugar de  trabajo?  ¿Qué necesitan  saber  los  mentores  para  realizar  estas  tareas?  ¿Qué  tipo  de  marcos  profesionales  para aprender a ser mentor?Se afirma que para ayudar a los docentes noveles a "salir bien parados de la experiencia", como sugiere metafóricamente  el  título,  los  mentores  deben  estar  preparados  para  adaptar  con  flexibilidad  las estrategias  de  diversos  modelos  de  tutoría  según  las  características  socioculturales  particulares  de  la inducción  en  el  lugar de trabajo de los docentesque  comienzan y  los  aspectos de la enseñanza de  la materia. Este tipo de tutoría está, por tanto, atenta a las tensiones discursivas entre ideologías, rituales, valores, sistemas de creencias y comportamientos que surgen entre los diversos actores implicados. El artículo describe las tareas centrales de los mentores de profesores noveles, la base de conocimientos que  se  requiere  de  los  mentores  para  realizar  estas  tareas  y  el  tipo  de  marcos  profesionales  para aprender a ser mentor.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Induction},
keywords = {In-service education},
keywords = {Mentor},
keywords = {Teacher educators},
keywords = {Workplace learning},
keywords = {Aprendizaje en el lugar de trabajo},
keywords = {Formación continua},
keywords = {Formación del profesorado},
keywords = {Inducción},
title = {Breaking Good: Mentoring for Teacher Induction at the Workplace},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.18535},
author = {Barak, Lily Orland},
}