@misc{10481/69865,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10481/69865},
abstract = {En este trabajo se describe el diseño, implementación y análisis retrospectivo de una acción formativa con  estudiantes  del  grado  de  Educación  Primaria,  cuyo  objetivo  es  evaluar  el  conocimiento  sobre proporcionalidad  y  el  grado  de  desarrollo  de  dos  aspectosrelevantes  del  conocimiento  didáctico-matemático de dicho contenido: el análisis de objetos y significados puestos en juego en las prácticas matemáticas y el estudio de niveles de algebrización involucrados en distintas soluciones a problemas de proporcionalidad. La experiencia formativa se ha realizado con un grupo de 35 estudiantes en el marco de una asignatura sobre diseño y desarrollo del currículo en Educación Primaria en la cual se atribuye  un  papel  relevante  al  trabajo  en  equipo.  Los  resultados  indican  que  los  conocimientos  y competencias especializadas de los estudiantes sobre proporcionalidad presentan lagunas específicas que  pueden  dificultar  la  enseñanza  del  tema.  Los  estudiantes  han  logrado  competencia  para identificar el sistema de prácticas elementales en la resolución de las tareas y reconocer los niveles de  algebrización  puestos  en  juego.  Pero  se  requiere  mayor  tiempo  para  que  los  estudiantes  para maestro de primaria sean capaces de identificar los distintos objetos que intervienen en las prácticas matemáticas y para enunciar variantes pertinentes de un problema dado.},
abstract = {This paper describes the design, implementation,and retrospective analysis of a formative action with primary  school prospective  teachers,  whose  objective  is  to  evaluate  the  knowledge  about proportionality and the degree of development of two relevant aspects of didactic-mathematical knowledge of such content: the analysis of objects and meanings put into play in the mathematical practices and the study of algebraizationlevels involved in different solutions to proportionality tasks.  The  training  experience  has  been  carried  out  with  a  group  of  35  students  within  the framework of a course on design and development of the curriculum in elementary grade-level in which  a  relevant  role  is  attributed  to  team  working.  The  results  indicate  that  the  students' specialized  knowledge  and  competence  on  proportionality  present  specific  gaps  that  may  hinder the  teaching  of  this  subject.Students  have  achieved  competence  to  identify  the  system  of elementary practices in the resolution of tasks and recognize the levels of algebraizationput into play there. However,more time is required for future teachers to be able to identify the different objects that intervene in mathematical practices and to enunciate meaningfulvariants of a given problem.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Grado de Educación Primaria},
keywords = {Formación de profesores},
keywords = {Matemáticas},
keywords = {Conocimiento didáctico},
keywords = {Primary Education Degree},
keywords = {Teachers Education},
keywords = {Mathematics},
keywords = {Didactic knowledge},
title = {Conocimiento didáctico-matemático de la proporcionalidad en futuros maestros de Educación Primaria},
doi = {10.30827/profesorado.v25i2.8725},
author = {Burgos Navarro, María José and Díaz Godino, Juan},
}