@misc{10481/69806,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10481/69806},
abstract = {The main purpose of this study is to test whether students’ performance
in official language tests in the university context is influenced, apart from anxiety, by
certain personality traits. A sample of 394 university students in Spain were assessed
in language academic performance using the Test of English for International Communication: Listening and Reading (TOEIC L&R), Foreign Language Anxiety using
the Spanish version of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), Test
Anxiety, by means of the Spanish version of the Test Anxiety Inventory and Personality Traits through the Five Factor Inventory (NEO-FFI). Frequency analyses for the
categorical variables, and means and standard deviations for continuous variables were
calculated, and a forward stepwise regression model was used to assess the independent
variables that contributed significantly to the variance in the score on the academic performance. Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA) correlated most significantly with student foreign language academic performance, followed by the Neuroticism
dimension, Test Anxiety and Extraversion. These results show that anxiety can still
be considered the best indicator to predict language academic performance and that
personality traits do play a relevant part in the foreign language learning process in the
university context.},
abstract = {El objetivo de este estudio es comprobar si, aparte de la ansiedad, ciertas
dimensiones de la personalidad tienen influencia en el rendimiento académico universitario en exámenes oficiales de idiomas. En una muestra de 394 estudiantes de una
universidad española, se evaluó el rendimiento académico en idiomas mediante el examen Test of English for International Communication: Listening and Reading (TOEIC
L&R), la ansiedad en lengua extranjera con la FLCAS, la ansiedad ante los exámenes con el Test Anxiety Inventory y las dimensiones de la personalidad con el NEO-FFI. Se
calcularon análisis de frecuencias para las variables categóricas, y medias y desviación
estándar para las variables continuas, y se aplicó un modelo de regresión lineal múltiple
por pasos para identificar las variables independientes que contribuyen de manera significativa a la varianza del resultado del rendimiento académico. La ansiedad en el aula
de idiomas es la variable que correlaciona más significativamente con el rendimiento
académico, seguida por la dimensión de Neuroticismo, la Ansiedad ante los Exámenes
y Extraversión. Los resultados muestran que la ansiedad puede seguir siendo considerada el indicador más eficaz para predecir el rendimiento académico en idiomas y que las
dimensiones de la personalidad tienen cabida en el proceso de aprendizaje de idiomas
en el contexto universitario.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Foreign language anxiety},
keywords = {Personality traits},
keywords = {Test anxiety},
keywords = {Academic performance},
keywords = {Higher education},
keywords = {Ansiedad en Lengua Extranjera},
keywords = {Dimensiones de Personalidad},
keywords = {Ansiedad ante los Exámenes},
keywords = {Rendimiento académico},
keywords = {Educación superior},
title = {Anxiety and Personality as Indicators of Academic Performance in University Foreign Language Classrooms},
doi = {10.30827/portalin.v0i36.15376},
author = {Smyth, Alan M. and García Manzanares, Nuria and Fernández Muñoz, Juan José},
}