@misc{10481/69238,
year = {2021},
month = {3},
url = {http://hdl.handle.net/10481/69238},
abstract = {El objetivo de este trabajo ha sido estudiar la relación entre la percepción de un clima de apoyo a la autonomía, la
motivación autónoma en Educación Física (EF) y el aprendizaje en Lengua Extranjera (LE), la Disposición a comunicarse en
LE para las cuatro destrezas lingüísticas, y las calificaciones en el área de LE. La muestra de este estudio preliminar se compuso
de 401 estudiantes (169 chicos y 232 chicas), con una edad media de 13.7 años, de cursos de primero de ESO a primero de
Bachillerato de la provincia de Almería. Se utilizó un cuestionario con diversas preguntas y con la escala Language Learning
Orientations Scale-Intrinsic Motivation, el cuestionario de Extrinsic Motivation and Amotivation Subscales, el Sport Motivation Scale
para la EF, el Learning Climate Questionnaire y la escala Willingness to Communicate in the Classroom. Se llevaron a cabo análisis
descriptivos, de correlación y modelos estructurales. Como conclusión, se puede afirmar que en el caso de la motivación
autónoma en EF AICLE, existe un «salto trans-contextual» del contexto de la EF al de la LE.},
abstract = {The aim of this research was to study the relationship between the perception of a climate of support for autonomy,
autonomous motivation in Physical Education PE and learning in Foreign Language (LE), the Willingness to communicate in
FL for the four linguistic skills, and the qualifications in the area of LE. The sample of this preliminary study consisted of 401
students (169 boys and 232 girls), with an average age of 13.7 years, of courses from first of ESO to first of Bachelor´s degree
of the province of Almería. A questionnaire was used with several questions and with the Language Learning Orientations
Scale-Intrinsic Motivation scale, the Extrinsic Motivation and Amotivation Subscales questionnaire, the Sport Motivation
Scale for EF, the Learning Climate Questionnaire and the Willingness to Communicate in the Classroom scale. Descriptive
analyzes, correlation and structural models were carried out. In conclusion, it can be affirmed that in the case of autonomous
motivation in CLIL EF, there is a «trans-contextual leap» from the context of the PE to that of the FL.},
publisher = {Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física},
keywords = {Educación física},
keywords = {Enseñanza},
keywords = {Bilingüismo},
keywords = {Lengua extranjera},
keywords = {Modelo Trans-Contextual},
keywords = {Physical Education},
keywords = {Teaching},
keywords = {Bilingual},
keywords = {Foreign language},
keywords = {Trans-Contextual Model},
title = {La Educación Física bilingüe como forma de motivar hacia el aprendizaje en una lengua extranjera. Estudio preliminar basado en el Modelo Trans-Contextual},
doi = {10.47197/retos.v42i0.77382},
author = {Fernández Barrionuevo, Eliseo and Baena Extremera, Antonio and Villoria Prieto, Javier},
}