@misc{10481/62810,
year = {2020},
month = {1},
url = {http://hdl.handle.net/10481/62810},
abstract = {Durante los últimos años, la competencia léxica se ha ido erigiendo como un
elemento central del desarrollo de la competencia comunicativa en la enseñanza de lenguas.
De entre los distintos tipos de unidades que integran el componente léxico, destacan las
denominadas secuencias formulaicas (SF), unidades léxicas pluriverbales que se almacenan
y recuperan de la memoria como un todo en el momento de su uso, y cuyo dominio mejora
la fluidez en la interacción comunicativa de los aprendientes. No obstante, para el docente
puede resultar complejo decidir qué SF trabajar en cada nivel de enseñanza/aprendizaje,
habiéndose recurrido tradicionalmente a la frecuencia como criterio para su nivelación. Es
por esto por lo que el principal objetivo de este trabajo consiste en el análisis, a través de
distintos corpus del español, de la frecuencia de las SF presentes en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes (PCIC) para comprobar la posible correlación entre la asignación de los
niveles establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)
y la frecuencia de uso entre los hablantes nativos. Sobre esta base, proponemos orientaciones
para la nivelación de dichas expresiones con el fin de guiar al profesor de español en su selección, contribuyendo así a la mejora de su enseñanza en el aula de ELE/EL2. Para ello, se ha
analizado en diferentes corpus la frecuencia de 3260 SF extraídas del PCIC para confirmar
su asignación a cada nivel, desde A1 a C2.},
abstract = {In recent years, lexical competence has emerged as a central element in the
development of communicative competence in language teaching. Among the different types
of units that make up the lexical component, the so-called formula sequences (FS) stand out,
pluriverbal lexical units that are stored and recovered from memory as a whole at the time
of use, and whose domain improves fluidity in the communicative interaction of the learners. However, it can be complex for the teacher to decide which FS to work at each level
of teaching / learning, having traditionally used frequency as a criterion for levelling. This
is why the main objective of this work is the analysis, through different Spanish corpus, of
the frequency of the FS present in the Curricular Plan of the Instituto Cervantes (PCIC) to
verify the possible correlation between the allocation of levels established in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and the frequency of use among
native speakers. On this basis, we propose guidelines for the levelling of these expressions
in order to guide the Spanish teacher in their selection, thus contributing to the improvement
of their teaching in the SFL / 2L classroom. For this, the frequency of 3260 FS extracted
from the PCIC has been analysed in different corpus to confirm its allocation at each level,
from A1 to C2.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Competencia léxica},
keywords = {Secuencias formulaicas},
keywords = {Uso de corpus lingüísticos},
keywords = {Enseñanza de español LE/L2},
keywords = {Niveles de enseñanza/aprendizaje},
keywords = {Frecuencia léxica},
keywords = {Lexical competence},
keywords = {Formulaic sequences},
keywords = {Use of linguistic corpus},
keywords = {Teaching Spanish FL/2L teaching},
keywords = {Lexical frequency},
title = {Las secuencias formulaicas en la enseñanza del español como LE/L2. La frecuencia léxica como criterio de nivelación},
doi = {10.30827/portalin.vi33.26640},
author = {Contreras Izquierdo, Narciso and Martos Eliche, Fermín},
}