@misc{10481/62503,
year = {2020},
url = {http://hdl.handle.net/10481/62503},
abstract = {The purpose of the present study was to examine the effect of a Physical Education (PE)-based Sport Education (SE) program
on personal and interpersonal variables, social environment, and the predisposition of acquiring positive habits and autonomy in high
school students in order to assess the contribution of this model to the students’ citizenship education. A sample of 123 adolescents, 60
boys and 63 girls, participated in the present study. Students were divided into one control (CG) and one experimental (EG) group. EG
performed 12 PE-lessons of SE intervention based on volleyball small-sided games and educational competitions. CG followed a
traditional treatment of sport in PE, mixing tasks with small-sided games and direct instruction methodologies. Results showed that EG
participants had a statistically significant increase in the scores of the following dimensions: personal (the self-determined motivation
toward PE, satisfaction/enjoyment toward sport, and the physical self-concept); interpersonal (relatedness with others, cooperative
learning, and important role within a work-group); social (PE classroom climate, and sportspersonship); and autonomy and acquisition
of habits (autonomy support, and the intention to be physically active) compared with the CG (p < .001). A SE intervention in PE will
allow teachers to improve students’ citizenship competences.},
abstract = {El objetivo del estudio fue examinar el efecto de un programa de Educación Deportiva (ED) en Educación Física (EF) sobre
variables personales e interpersonales, ambiente social, y la predisposición de adquirir hábitos positivos y autonomía en estudiantes de
enseñanza secundaria para evaluar la contribución de este modelo a la educación para la ciudadanía de los alumnos. 123 adolescentes, 60
niños y 63 niñas, participaron en el presente estudio. Los estudiantes fueron divididos en un grupo control (GC) y un grupo experimental
(GE). El GE realizó 12 sesiones de EF de ED basada en juegos y competiciones de situaciones reducidas de juego de voleibol. El GC siguió
un tratamiento tradicional del deporte en EF, combinando tareas con situaciones reducidas de juego y metodologías de instrucción directa.
Los resultados mostraron que los participantes del GE tuvieron un aumento estadísticamente significativo en las puntuaciones de las
siguientes dimensiones: personal (motivación autodeterminada hacia la EF, satisfacción/disfrute hacia el deporte y autoconcepto físico);
interpersonal (relación con los demás, aprendizaje cooperativo, y papel importante dentro del grupo); social (clima de aula en EF y
deportividad); y autonomía y adquisición de hábitos (apoyo a la autonomía e intención de ser físicamente activo) en comparación con el
GC (p < .001). Una intervención de ED en EF permitirá que los profesores mejoren las competencias de ciudadanía de los alumnos.},
publisher = {Federación Española de Docentes de Educación Física},
keywords = {Motivation},
keywords = {Adolescents},
keywords = {Citizen formation},
keywords = {Sportsmanship},
keywords = {Autonomy},
keywords = {Motivación},
keywords = {Adolescentes},
keywords = {Formación ciudadana},
keywords = {Deportividad},
keywords = {Autonomía},
title = {A Sport Education teaching unit as a citizenship education strategy in Physical Education. A grouprandomized controlled trial},
author = {Viciana Ramírez, Jesús and Casado Robles, Carolina},
}