@misc{10481/55609,
year = {2018},
month = {4},
url = {http://hdl.handle.net/10481/55609},
abstract = {El alumnado con altas capacidades demanda una respuesta educativa que responda de forma eficaz a  sus  necesidades  formativas.  Se  parte  de  la  hipótesis  de  que  si  el  profesorado  conoce  las  características  así  como  la  forma  en  la  que  adquiere  el  conocimiento  este  colectivo,  y  además  experimenta la metodología propuesta por la comunidad científica para responder a sus necesidades educativas, será capaz no sólo de identificarlo en el aula, sino además de adecuar sus creencias a la realidad de este alumnado y dar una respuesta eficaz a sus expectativas en el marco de una escuela inclusiva,  tal  y  como  propone  la  legislación  vigente.  Se  emplea  una  metodología  de  corte  cualitativo,  basada  en  la  investigación-acción,  y  se  diseñan  instrumentos  para  recopilar  las  evidencias que responden a este modelo investigativo, como son entrevistas, plantillas que facilitan la observación directa en el aula,cuestionario de reflexión y rúbrica de evaluación. Participan en la muestra  2  colegios,  uno  público  y  uno  concertado,  un  total  de  100  estudiantes  de  primer  ciclo  de  Educación  Primaria,  5  de  ellos  previamente  diagnosticados  con  sobredotación  intelectual,  y  5  maestras.  En  la  línea  de  estudios  anteriores,  tanto  europeos  como  latinoamericanos,  el  análisis  de  los  datos  apunta  a  la  necesidad  de  formar  al  profesorado  de  manera  específica  para  que  pueda  reconocer  a  este  colectivo  e  implementar  en  el  aula  metodologías  adecuadas  a  su  forma  de  aprender, que a su vez y en el marco de una escuela inclusiva, contribuyan a incrementar la calidad de la enseñanza.},
abstract = {Students with high skills demand an educational response that responds effectively to your training needs. It is based on the hypothesis that if the faculty knows the characteristics as well as the way in  which  this  group  acquires  knowledge,  and  also  experiences  the  methodology  proposed  by  the  scientific  community  to  respond  to  their  educational  needs,  will  be  able  not  only  to  identify  it  in  The classroom, but also to adapt their beliefs to the reality of this students and to give an effective response to their expectations in the framework of an inclusive school, as proposed by the current legislation. A qualitative cut-off methodology is used, based on action research, and instruments are designed  to  collect  the  evidences  that  respond  to  this  investigative  model,  such  as  interviews,  templates that facilitate direct observation in the classroom, reflection questionnaire and rubric of evaluation. There are 2 schools, one public and one concerted, a total of 100 students of the first cycle  of  Primary  Education,  5  of  them  previously  diagnosed  with  intellectual  overdrive,  and  5  teachers. In the line of previous studies, both European and Latin American, the analysis of the data points  to  the  need  to  train  teachers  in  a  specific  way  so  that  they  can  recognize  this  group  and  implement  in  the  classroom  methodologies  appropriate  to  their  learning,  and  in  the  framework  of  an inclusive school, contribute to increase the quality of teaching},
keywords = {Altas capacidades intelectuales},
keywords = {Formación del profesorado},
keywords = {Necesidades educativas especiales},
keywords = {Educación inclusiva},
keywords = {Inclusive education},
keywords = {Intellectual giftedness},
keywords = {Special educational needs},
keywords = {Teacher education},
title = {Una propuesta de formación docente para responder a las altas capacidades en la escuela inclusiva},
doi = {10.30827/profesorado.v23i1.9154},
author = {Mendioroz Lacambra, Ana María and Rivero Gracia, Pilar and Aguilera, Elena},
}