@misc{10481/53787,
year = {2015},
month = {6},
url = {http://hdl.handle.net/10481/53787},
abstract = {A review of the key empirical studies, published since 2001, in which the
effectiveness of different vocabulary learning activities in L2, all including at least one wri-­
ting exercise, is examined. The conclusion is that form-­focused activities and those requi-­
ring a higher involvement load (Hulstijn and Laufer, 2001) or mental effort from learners,
amongst which is writing, are the most effective in most experiments;; while, on the other
hand, fewer words are learned by reading.},
abstract = {Revisión de los trabajos empíricos más relevantes, publicados desde 2001, en
los que se analiza la efectividad de diferentes actividades para el aprendizaje de vocabulario
en L2, y que incluyen, al menos, un ejercicio de escritura. La conclusión es que las activida-­
des centradas en la palabra en sí y las que requieren mayor nivel de participación (Hulstijn
y Laufer, 2001) o esfuerzo mental por parte del aprendiz, entre las que se encuentra la escritura, son las más eficaces en la mayoría de los experimentos; frente a ellas, la lectura es con la que menos palabras se aprenden.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Vocabulary},
keywords = {Form Focused activities},
keywords = {Involvement load},
keywords = {Writing},
keywords = {Full-in task},
keywords = {Reading},
keywords = {Vocabulario},
keywords = {Actividades centradas en la forma},
keywords = {Nivel de participación o com-­ promiso},
keywords = {Escritura},
keywords = {Ejercicios de huecos},
keywords = {Lectura},
title = {A Review of Key Recent Studies on Effectiveness of Vocabulary Learning Tasks in L2},
doi = {10.30827/Digibug.53787},
author = {San-Mateo- Valdehíta, Alicia},
}