@misc{10481/45152,
year = {2017},
url = {http://hdl.handle.net/10481/45152},
abstract = {La investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como la realización competente de la práctica docente requieren aplicar herramientas teóricas y metodológicas que ayuden a describir, explicar y tomar decisiones instruccionales fundamentadas. El profesor o investigador debe abordar la problematización del propio contenido a enseñar (faceta epistémica), los procesos de aprendizaje (facetas cognitiva y afectiva), el currículo y factores condicionantes (faceta ecológica), el uso de recursos y los modos de interacción (faceta instruccional). Para abordar estas cuestiones es necesario disponer de un conjunto de nociones, principios y métodos específicos. En este artículo presentamos el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos (EOS) como un sistema que incluye herramientas teóricas para cada una de las facetas mencionadas, partiendo de supuestos antropológicos, ontológicos y semióticos sobre el conocimiento matemático y los procesos de su enseñanza y aprendizaje. Se muestran, así mismo, algunas concordancias y complementariedades del EOS con otras teorías usadas en educación matemática, resaltando su carácter híbrido, dinámico e inclusivo},
organization = {Trabajo realizado en el marco de los proyectos de investigación EDU2012-31869 y
EDU2013- 41141-P, Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO).},
keywords = {Marcos teóricos},
keywords = {Enfoque ontosemiótico},
keywords = {Articulación de teorías},
keywords = {Educación matemática},
title = {Construyendo un sistema modular e inclusivo de herramientas teóricas para la educación matemática},
author = {Godino, Juan},
}