@misc{10481/23153,
year = {1998},
url = {http://hdl.handle.net/10481/23153},
abstract = {El artículo analiza y discute, en primer lugar, lo que ha sido la historia del 
currículum en España, abogando por una visión más plural, dialéctica y de 
continuidad entre los estudios didácticos y los curriculares. La perspectiva 
curricular ha contribuido, más allá de los discursos metacurriculares, por un 
lado, a un planteamiento crítico sobre la escuela y, por otro, a una nueva 
gestión de la práctica. La didáctica, entendida en sentido amplio, genera una 
práctica fundamentada a diferentes niveles. El reto futuro es conciliar, 
dialécticamente, una teoría potenciadora de buenas prácticas.},
abstract = {The article analyzes and discusses, in the first place, the history of the 
curriculum in Spain, defending a vision that is more plural, dialectic and 
continuous among the didactic and curricular studies. The curricular perspective 
has contributed, beyond the meta-curricular discourse, on the one hand, to a 
critical proposal about the school and, on the other hand, to a new management 
of the practice. Didactics, understood in the broad sense of the word, generates 
practice supported at different levels. The future challenge is to dialectically 
reconcile a theory that promotes good practices.},
organization = {Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Didáctica},
keywords = {Curriculum},
keywords = {Área de conocimiento},
keywords = {Teoría-práctica},
keywords = {Didactics},
keywords = {Knowledge area},
keywords = {Theory-practice},
title = {De la genealogía a la biografía: ¿Qué ha pasado con la didáctica en estos últimos 25 años?},
author = {Zabalza Beraza, Miguel Ángel},
}