@misc{10481/17487,
year = {2011},
month = {9},
url = {http://hdl.handle.net/10481/17487},
abstract = {Las organizaciones educativas constituyen ámbitos específicos de generación, gestión y 
transmisión del conocimiento, que afrontan nuevas demandas provenientes de la compleja 
sociedad del conocimiento, entre ellas las fuertes demandas por la inclusión y la calidad 
(Tedesco, 2000). El reto para el futuro inmediato es lograr buenas escuelas para todos 
(Darling Hammond, 2001). En este contexto, las escuelas en general y especialmente las 
escuelas secundarias, requieren revisar profundamente sus notas de identidad, sus 
modelos de gestión y sus prácticas de aula para atender al cambio. La Gestión del 
Conocimiento como perspectiva teórico-práctica resulta una línea interesante y valiosa 
para redefinir el Asesoramiento Escolar como función asociada a la reconversión identitaria 
de la escuela, que entendemos se trata de una reconversión cognitiva.  
En este artículo se presenta un estudio de caso, extraído de una investigación más amplia 
de tesis doctoral, en el que se aplica un  modelo de trabajo de Asesoramiento Escolar 
vinculado a procesos de mejora. Se consideran algunas implicaciones de ese modelo como 
son: análisis y evaluación de  procesos de asesoramiento, planificación de estructuras de 
asesoramiento y formación de asesores. 
La labor de asesoramiento se manifiesta, como una tarea con pocas rutinas y ortodoxias, 
de naturaleza conflictiva, que desde el borde despliega una mirada amistosa y crítica a la 
vez, que se sabe incompleta, aunque valiosa para la generación de conocimiento y 
capacidades internas de las escuelas y que asume, indefectiblemente, una posición ético- 
política frente a la transformación “dramática” de la gramática de la escolaridad y del 
cambio.},
abstract = {The educative organizations are specific  spaces of generation, management and 
transmission of the knowledge that confront new demands of the complex knowledge 
society, among them the strong demands of inclusion and quality (Tedesco, 2000). The 
challenge for the immediate future is to obtain good schools for all (Darling Hammond, 
2001). Against this background, the schools in general and specially the secondary 
schools, requires to review deeply their notes of identity, their models of management and 
their practices of classroom in order to take care of the change. The management of the 
knowledge as perspective theoretical-practice is a line interesting and valuable to redefine 
the School Consulting like function associated to the identity conversion of the school, that 
we understand deals with a cognitive conversion.  
In this article, a study of case, extracted of one doctoral thesis, in which a model of work 
of tie consulting to improvement processes is applied. Some are considered implications of 
that model as they are: analysis and evaluation of processes of consulting, planning of 
consulting structures and formation of consulters.  
Work of consulting appears as a few routines and orthodoxies task, of conflicting nature, 
that from the edge unfolds a both friendly  and critical glance, incomplete, although 
simultaneously valuable for the knowledge generation and internal capacities of the 
schools and that assumes, unfailingly, an ethical position political forehead to “the 
dramatic” transformation of the grammar of the schooling and the change.},
organization = {Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granada},
keywords = {Gestión del conocimiento},
keywords = {Asesoramiento},
keywords = {Mejora escolar},
keywords = {Escuelas secundarias},
keywords = {Management of the knowledge},
keywords = {Consulting},
keywords = {School improvement},
keywords = {Secondary schools},
title = {Gestión del conocimiento, asesoramiento y mejora escolar. “El caso de la escalera vacía”},
author = {Romero, Claudia A.},
}