@misc{10481/112461,
year = {2026},
url = {https://hdl.handle.net/10481/112461},
abstract = {La presente tesis doctoral forma parte del programa de Doctorado en Ciencias de la Educación
de la Universidad de Granada y se inscribe en la Línea de Didáctica de las lenguas y sus
literaturas. La investigación desarrollada se sitúa en centros educativos con niños y niñas
condicionados por el riesgo de vulnerabilidad, a causa de desigualdades estructurales que
afectan sus trayectorias escolares y sociales, para explorar cómo circula la literatura y cómo se
configura la educación literaria en estos contextos. Su principal objetivo ha sido comprender
las cualidades que definen las prácticas literarias, desde un conocimiento situado que recoge
las orientaciones de cada institución, los saberes y creencias docentes, que dan forma y sentido
al trabajo con lo literario. Para ello se realizó una investigación etnográfica, en tres escuelas
ubicadas en el Distrito Norte de la ciudad de Granada, España. A través de una estancia
prolongada por un año se acompañó a ocho maestras y maestros de tercer grado de Educación
Primaria, en sus clases de Lengua Castellana y Literatura. Las principales técnicas empleadas
fueron la observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis documental.
Dentro de los hallazgos, destaca la fuerte influencia del contexto sociocultural del
alumnado en las decisiones didácticas de maestras y maestros. La posibilidad de compartir, ser
escuchados y ensanchar sus experiencias culturales emergen dentro de los sentidos que el
profesorado atribuye a la lectura literaria. Con ello, se constata que la educación literaria en
estos centros se enfoca más en el disfrute y el fomento de una relación con la lectura, que en el
fortalecimiento de la capacidad interpretativa. Se concluye que la literatura puede constituir en
estos espacios escolares una manera de atender a las necesidades del estudiantado. Además, se
confirma la importancia de que las escuelas asuman la formación de lectores como un desafío
institucional, para afianzar el vínculo con la literatura y abrir paso a nuevas experiencias de
lectura.},
abstract = {This doctoral dissertation is part of the PhD program in Educational Sciences at the University
of Granada and belongs to the research line of Language and Literature Didactics. The study
situated in educational settings with children affected by structural inequalities that condition
their school and social trajectories, in order to explore how literature circulates and how literary
education is configured in these contexts. Its main objective is to understand the qualities that
define literary practices from a situated knowledge perspective, incorporating the orientations
of each institution, as well as the teachers’ knowledge and beliefs that shape and give meaning
to literary work. To this end, an ethnographic study was carried out in three schools located in
the Northern District of Granada, Spain. Through a one-year-long fieldwork, eight third-grade
primary education teachers were accompanied during their Spanish Language and Literature
classes. The main research techniques included participant observation, semi-structured
interviews, and documentary analysis.
Among the main findings, the strong influence of students’ socio-cultural context on
teachers’ didactic decisions stands out. The possibility of sharing, being heard, and expanding
cultural experiences emerges as part of the meanings attributed to literary reading by the
teaching staff. Literary education in these schools is more focused on enjoyment and fostering
a relationship with reading than on the development of interpretative skills. It is concluded that
literature can become, in these school settings, a way to respond to students’ needs.
Furthermore, the findings confirm the importance of schools taking on the training of readers
as an institutional challenge, in order to reinforce the bond with literature and open paths toward
new reading experiences.},
organization = {Tesis Univ. Granada.},
organization = {Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile N.º 72210140},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Educación Literaria},
keywords = {Educación Primaria},
keywords = {Saberes docentes},
keywords = {Literary Education},
keywords = {Primary education},
keywords = {Teachers’ knowledge},
title = {Lectura, fomento y adversidad: la experiencia de dar a leer literatura en contextos de vulnerabilidad},
author = {Araya Maldonado, Óscar},
}