@misc{10481/112073,
year = {2025},
month = {12},
url = {https://hdl.handle.net/10481/112073},
abstract = {Introducción: La educación superior se ha visto sometida a una revisión de sus procesos de
enseñanza-aprendizaje. El nuevo paradigma formativo, centrado en el/la estudiante, trasciende
la exclusiva memorización de contenidos teóricos, apuntando hacia un adecuado
desarrollo de competencias que permitan afrontar situaciones académicas, profesionales
y/o sociales. Esta visión más dilatada sitúa a la autoeficacia como una variable predictora
del rendimiento académico, pues de ella dependen los procesos de organización y ejecución
de acciones para afrontar situaciones prospectivamente. El objetivo de este estudio es
conocer el nivel de autoeficacia general y académica percibida por el alumnado universitario,
y comprobar si se relaciona con diferentes variables sociobiográficas.
Método: Para ello, se realizó un estudio exploratorio sobre la variable autoeficacia, a través
de un cuestionario aplicado a 1616 estudiantes. El análisis factorial permitió diferenciar
entre las dimensiones autoeficacia general y académica. Las pruebas realizadas incluyen la
aplicación de test no paramétricos (U de Mann Whitney) y el estudio de curvas ROC.
Resultados: En cuanto a los resultados, se demostraron altos niveles de autoeficacia percibida,
tanto académica como general, así como la existencia de variaciones significativas
en función del género, la edad, la participación en un servicio a la comunidad o en un
programa de movilidad
Conclusiones: Se concluye la importancia de investigaciones que evidencien el nivel de desarrollo
de constructos como la autoeficacia, y de sus posibles variables mediadoras, especialmente
dada su vinculación con el aprendizaje y el rendimiento de los/as universitarios/
as.},
abstract = {Introduction: The teaching and learning processes in higher education have been subject to
review, and the new, student-centred paradigm goes beyond mere memorisation of theory,
instead targeting proper development of competencies enabling students to cope with academic,
professional, and social situations. This broader view of learning makes self-efficacy
a predictive variable for academic performance, as it influences organisation and execution
processes employed to deal with situations in a forward-thinking manner. The objective of
this study is to analyse university students’ perceived levels of general and academic self-efficacy
and determine their relationship with various socio-biographical variables.
Method: An exploratory study was carried out on the self-efficacy variable, using a questionnaire
applied to 1616 students. Factor analysis allowed differentiation between the
general and academic self-efficacy dimensions. Tests included the application of non-parametric
tests (Mann Whitney U) and examination of ROC curves.
Results: The findings indicated high levels of perceived self-efficacy, both academically and
generally, as well as the existence of significant variations based on gender, age, and participation
in community service or mobility programs.
Conclusions: Research showing the levels of constructs such as self-efficacy and its possible
mediating variables is important, especially given its association with university students’
learning and achievement.},
organization = {Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities (EDU2013-41687-R; EDU2017-82629-R; PID2021-122827OB-I00)},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Self-efficacy},
keywords = {Higher education},
keywords = {Motivation},
keywords = {Autoeficacia},
keywords = {Educación Superior},
keywords = {Motivación},
title = {La autoeficacia en la educación superior. Un estudio centrado en el perfil del alumnado},
doi = {10.30827/publicaciones.v55i2.31614},
author = {Lorenzo-Moledo, Mar and Mella Núñez, Ígor and Sáez Gambín, Daniel and Vázquez Rodríguez, Ana},
}