@misc{10481/112066,
year = {2025},
month = {12},
url = {https://hdl.handle.net/10481/112066},
abstract = {Introducción. Desde su incorporación en la enseñanza obligatoria de Colombia hace tres
décadas, los Proyectos Ambientales Escolares han sido objeto de constantes redefiniciones,
en atención a los diversos atributos y controversias que han acompañado a la educación
ambiental y la sostenibilidad en las últimas décadas. En este proceso, han pasado a concebirse
como una estrategia de alfabetización ambiental cuyo alcance se extiende tanto al
currículo como a la comunidad.
Método. El objetivo de este estudio es caracterizar, en opinión de los diferentes actores
involucrados en estos proyectos, los factores determinantes de su éxito e identificar el margen
de mejora en su implantación. El enfoque metodológico es mixto; se combinan entrevistas
en profundidad con un cuestionario poblacional a 745 docentes de Educación Básica
y Media con la colaboración de la Secretaría de Educación Municipal de Neiva (Colombia),
contexto en el que se ubica este trabajo.
Resultados. El análisis fenomenológico interpretativo de la información recogida a través de
las entrevistas y el análisis estadístico realizado de los datos recopilados a través del cuestionario
destaca como condicionantes del éxito aspectos internos y externos a estos proyectos.
Conclusiones. El compromiso institucional, la participación comunitaria, la formación y conciencia
ambiental de la administración y de los equipos gestores, así como la adecuada
contextualización de los proyectos, su impacto en el entorno y la suficiencia de recursos
disponibles, se identifican como factores clave determinantes del éxito de estos proyectos;
factores cuyo margen de mejora es destacable.},
abstract = {Introduction. Since their incorporation into compulsory education in Colombia three decades
ago, Environmental School Projects have been subject to constant redefinition, considering
the different meanings, attributes, and controversies that have accompanied environmental
education and sustainability in recent decades. Environmental School Projects have come to
be considered a strategy for environmental literacy within the educational setting.
Method. The objective of this study is to characterize, from the perspective of the different
actors involved in these projects, the determining factors for their success and to identify
areas for improvement in their implementation. The methodological approach of this study
is mixed; it combines in-depth interviews with a population-based questionnaire administered
to 745 primary and secondary school teachers, with the collaboration of the Municipal
Education Secretariat of Neiva (Colombia), the context in which this work is situated.
Results. The interpretive phenomenological analysis of the information collected through
the interviews and the statistical analysis of the information collected through the questionnaire
highlight internal and external aspects as determining factors for the success of
these projects.
Conclusions. Institutional commitment, community participation, environmental training
and awareness of the administrative and management teams of these projects, their contextualization
and impact on the environment, and the sufficiency of resources are the key
factors determining the success of these projects, and there is significant room for improvement
in these areas.},
organization = {Spanish Ministry of Science and Innovation},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Environmental Education for Sustainability},
keywords = {Environmental literacy},
keywords = {Educational strategies},
keywords = {Educación Ambiental para la Sostenibilidad},
keywords = {Alfabetización ambiental},
keywords = {Estrategias educativas},
title = {Estrategias de alfabetización ambiental escolar. El caso de Neiva (Colombia)},
doi = {10.30827/publicaciones.v55i2.35856},
author = {Ramos Narváez, Mónica Marcela and Pozo Llorente, María Teresa},
}