@misc{10481/112055,
year = {2025},
month = {12},
url = {https://hdl.handle.net/10481/112055},
abstract = {Introducción: El modelo de Flipped Learning ha demostrado ser eficaz para fomentar el
aprendizaje activo, especialmente en Secundaria y Formación Profesional. Sin embargo,
existe escasa evidencia sobre cómo el formato de presentación del contenido (escrito o audiovisual)
influye en el rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje. Este estudio
se propuso comparar el impacto de ambos formatos dentro del modelo invertido.
Método: Se empleó un diseño experimental contrabalanceado con 112 estudiantes de 4.º
de ESO y del ciclo formativo de Técnico Superior en Acondicionamiento Físico. La intervención
consistió en 9 sesiones utilizando contenidos escritos y audiovisuales de forma alterna.
Se aplicaron pruebas no paramétricas y ANOVA de medidas repetidas, complementadas
con análisis cualitativo de las percepciones del alumnado.
Resultados: Se observaron mejoras significativas en el rendimiento académico tras la intervención,
sin diferencias estadísticamente significativas entre los formatos. El alumnado
valoró los vídeos por su motivación y comprensión, y los textos por su claridad y utilidad
para el estudio autónomo.
Conclusión: Ambos formatos se mostraron eficaces en el contexto del Flipped
Learning. Los resultados sugieren que la elección del formato debe ajustarse a las preferencias,
competencias digitales y estilos de aprendizaje del alumnado. Se recomienda explorar
estrategias multimodales e incorporar métricas objetivas de implicación en futuras
investigaciones.},
abstract = {Introduction: The Flipped Learning model has proven to be effective in promoting active
learning, particularly in Secondary and Vocational Education. However, there is limited evidence
on how the content delivery format (written or audiovisual) influences academic
performance and the learning experience. This study aimed to compare the impact of both
formats within the flipped learning model.
Method: A counterbalanced experimental design was applied with 112 students from 4th
year of Secondary Education and the Higher Technician in Physical Conditioning program.
The intervention consisted of 9 sessions alternating between written and audiovisual content.
Non-parametric tests and repeated- measures ANOVA were used, along with qualitative
analysis of students´ perceptions.
Results: Significant improvements in academic performance were observed after the intervention,
with no statistically significant differences between the formats. Students valued
videos for enhancing motivation and understanding, while texts were appreciated for their
clarity and usefulness in autonomous study.
Conclusion: Both formats proved effective in the context of Flipped Learning. The results
suggest that content format selection should be tailored to students’ preferences, digital
competence, and learning styles. Future research should explore multimodal strategies
and incorporate objective engagement metrics.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Flipped Learning},
keywords = {Content format},
keywords = {Vocational education},
keywords = {Formato de contenido},
keywords = {Formación profesional},
keywords = {Rendimiento académico},
title = {¿Texto o vídeo en aula invertida? Impacto de los formatos en el aprendizaje},
doi = {10.30827/publicaciones.v55i2.34406},
author = {Sánchez-Gil Machín, Ricardo and Baena Morales, Salvador and Ferriz Valero, Alberto},
}