@misc{10481/109966,
year = {2026},
month = {1},
url = {https://hdl.handle.net/10481/109966},
abstract = {Historically, Physical Education (PE) has had an inferior status within the educational 
curriculum; however, some teachers have taken up leadership positions with outstanding 
results. This cross-sectional study analysed the perception of school principals specialised 
in PE on the relevance of the professional competences established by the educational 
administration for school leadership. For this purpose, an online survey of 76 principals 
with a background in PE was conducted using Google Forms, and the data were analysed 
using descriptive and inferential statistics based on gender, experience, educational level, 
socio-economic background and the stability of the teaching staff, in addition all 
statistical analyses were adjusted for confounding variables (age and gender). The results 
show that female principals specialising in PE prioritise organisation, coexistence and 
strategic planning, while less experienced principals focus on financial management. In 
disadvantaged contexts, pedagogical leadership and institutional strengthening are 
essential to meet the challenges of the context. In addition, the stability of the teaching 
staff favours innovation and staff development. In conclusion, PE-trained principals 
adopt a holistic approach, prioritising management, well-being and social development, 
demonstrating that PE not only promotes health but also values that are fundamental to 
the progress of educational institutions.},
abstract = {Históricamente, la Educación Física (EF) ha tenido un estatus inferior dentro del currículo 
educativo; sin embargo, algunos profesores han asumido posiciones de liderazgo con 
resultados sobresalientes. Este estudio transversal analizó la percepción de los directores 
de centros escolares con especialidad en EF sobre la relevancia de las competencias 
profesionales establecidas por la administración educativa para el liderazgo escolar. Para 
ello, se realizó una encuesta online a 76 directores con especialidad en EF a través de 
Google Forms y los datos se analizaron de forma descriptiva e inferencial para examinar 
las diferencias según el género, la experiencia, el nivel educativo, el origen 
socioeconómico y la estabilidad del profesorado, además, todos los análisis estadísticos 
se ajustaron para tener en cuenta las variables de confusión (edad y sexo). Los resultados 
muestran que las directoras especialistas en EF priorizan la organización, la convivencia 
y la planificación estratégica, mientras que los directores con menos experiencia se 
centran en la gestión económica. En entornos desfavorecidos, el liderazgo pedagógico y 
el fortalecimiento institucional son esenciales para afrontar los retos del contexto. 
Además, la estabilidad del profesorado favorece la innovación y el desarrollo del personal. En conclusión, los directores formados en EF adoptan un enfoque holístico que 
prioriza la gestión, el bienestar y el desarrollo social, demostrando que la EF no sólo 
promueve la salud, sino también valores fundamentales para el progreso de las 
instituciones educativas.},
organization = {Junta de Andalucía - (Grant PIV-030/22)},
publisher = {Campus Educa Sportis},
keywords = {School leadership},
keywords = {Tasks},
keywords = {school principal},
keywords = {Liderazgo escolar},
keywords = {Tareas},
keywords = {Dirección escolar},
title = {The role of the Physical Education teacher in school leadership: challenges and competences},
doi = {10.17979/sportis.2026.12.1.12385},
author = {Díaz Hidalgo, Sara and Jiménez García, José Daniel and López-Fernández, Iván and Gil Espinosa, Francisco Javier and Cadenas Sánchez, Cristina},
}