@misc{10481/109220,
year = {2025},
url = {https://hdl.handle.net/10481/109220},
abstract = {El trabajo de investigación que se presenta aspira a colaborar en uno de los campos de estudio más vitales hoy en día en el ámbito de la educación: la innovación metodológica en la práctica docente como fórmula de mejora y éxito escolar. Nuestro propósito ha sido conocer qué posicionamiento mantiene el profesorado ante la innovación metodológica y su aplicación como elemento recurrente en la práctica docente diaria; y de forma específica, averiguar si hay alguna relación entre la concepción de la innovación como un valor para la práctica docente y el sexo, la edad, la experiencia docente y la formación en innovación del profesorado en función del nivel educativo de pertenencia. Nos apoyamos en el método descriptivo y aplicamos un cuestionario de elaboración propia “Cuestionario sobre percepciones de los docentes ante la innovación pedagógica y la creatividad en la práctica”, al que sometimos al alpha de Cronbach para la fiabilidad (.830) y al análisis de expertos y de caso único para la validación. Participó una muestra de 357 profesores pertenecientes a las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y Formación Profesional. Se aplicó el análisis de contingencia y los resultados mostraron que la innovación educativa, como fórmula de mejora y éxito escolar, se relacionaba de forma distinta en función de las variables consideradas en cada nivel educativo.},
abstract = {The research work presented here aims to collaborate in one of the most vital fields of study in the field of education today: methodological innovation in teaching practice as a formula for school improvement and success. Our aim was to find out how teachers view methodological innovation and its application as a recurrent element in their daily teaching practice; and specifically, to find out whether there is any relationship between the conception of innovation as a value for teaching practice and teachers’ gender, age, teaching experience and training in innovation according to the educational level to which they belong. We used the descriptive method and applied a self-developed questionnaire "Questionnaire on teachers’ perceptions of pedagogical
innovation and creativity in practice", which we subjected to Cronbach’s alpha for reliability (.830) and to expert and single-case analysis for validation. A sample of 357 teachers from Pre-school, Primary, Secondary and Vocational Education and Training participated. Contingency analysis was applied and the results showed that educational innovation, as a formula for school improvement and success, was related in different ways depending on the variables considered at each educational level.},
organization = {Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación de mayor envergadura desarrollado en la Universidad de Granada (España) para la realización de una Tesis Doctoral, titulada Actitudes del profesorado ante la implementación de proyectos innovadores en los centros educativos de Ceuta.},
publisher = {Universidade Federal do Paraná, Brasil},
title = {La innovación en la práctica docente como fórmula de mejora y éxito escolar: estudio empírico},
doi = {http://dx.doi.org/10.5380/atoz.v14.94193},
author = {Latorre Medina, María José and Blanco Encomienda, Francisco Javier and Fernández Maqueira, María José},
}