@misc{10481/106581,
year = {2025},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/10481/106581},
abstract = {Introduction: In contemporary higher education, assessment and feedback have ascended
to a position of paramount importance, establishing themselves as quintessential elements
in cultivating digital competencies among students. This study endeavours to scrutinize
how these practices have reconfigured pedagogical dynamics, underscoring the imperative
to adopt a continuous, student-centric approach.
Method: The research employed a quantitative descriptive-transversal methodology, administering the ACU-CODI questionnaire to a representative sample of 3,309 students
spanning diverse educational disciplines within Andalusian universities. The participants
ranged in age from 18 to 50 years.
Results: The findings elucidate that students engaging in digital assessment processes
evince marked enhancements in their technological prowess and information processing
capabilities, alongside augmented self-regulation and critical thinking skills. Moreover, a
positive correlation is established between the calibre of digital feedback and the cultivation of essential competencies, such as problem-solving acumen.
Conclusions: This study culminates by accentuating the criticality of ongoing, adaptive
teacher training, as well as the exigency to engineer learning environments that seamlessly
integrate efficacious digital tools, thereby equipping students to navigate the multifaceted
challenges of the 21st century.},
abstract = {Introducción: En la actualidad, la evaluación y retroalimentación han adquirido un papel preponderante en el ámbito de la educación superior, constituyéndose en elementos fundamentales para el desarrollo de competencias digitales entre el estudiantado. Este estudio se propone analizar cómo estas prácticas han reconfigurado las dinámicas pedagógicas, destacando la necesidad de adoptar un enfoque continuo y centrado en el estudiante.

Método: Se empleó una metodología cuantitativa descriptivo-transversal, aplicando el cuestionario ACU-CODI a una muestra representativa de 3.309 estudiantes de diversas disciplinas educativas en universidades andaluzas, con edades comprendidas entre 18 y 50 años.

Resultados: Los hallazgos revelan que los discentes que participan en procesos de evaluación digital experimentan mejoras significativas en sus habilidades tecnológicas y en su capacidad para procesar información, así como un incremento en la autorregulación y el pensamiento crítico. Asimismo, se establece una mejora positiva entre la calidad de la retroalimentación digital y el desarrollo de competencias esenciales, como la resolución de problemas.

Conclusiones: Este estudio concluye subrayando la importancia de una formación docente continua y adaptativa, así como la necesidad de crear entornos de aprendizaje que integren herramientas digitales efectivas para preparar a los estudiantes ante los retos del siglo XXI.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Digital assessment},
keywords = {Feedback},
keywords = {Students},
keywords = {Evaluación digital},
keywords = {Retroalimentación},
keywords = {Estudiantes},
title = {Assessment and Feedback in the Digital Age: Impact on the Facilitation of Students’ Digital Competencies},
doi = {10.30827/publicaciones.v55i1.32341},
doi = {1577-4147},
author = {González Medina, Isaac and Hernández Fernández, Antonio},
}