@misc{10481/106239,
year = {2025},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/10481/106239},
abstract = {El sistema educativo chileno ha desarrollado mecanismos para la regulación de su Formación Inicial Docente (FID). Entre éstos, se presenta la incorporación de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), de carácter nacional y obligatoria para la obtención del título. Evalúa aspectos pedagógicos generales y disciplinares - didácticos, según área o nivel al que se enfoca la carrera. El marco legal define que los resultados en este examen deben ser considerados por las universidades a fin de efectuar mejoras en sus planes de estudio e implementar remediales. La gestión de estos resultados se considera obligatoria en el marco de los procesos de acreditación de las carreras. A partir de un estudio mixto, se analizaron los resultados de la END de 98 carreras que en 2022 se presentaron a
procesos de acreditación, y a la vez constaban de puntajes en este examen de manera continua en el periodo 2017–2021. Se exploró la relación entre resultados obtenidos y variables disciplinares, territoriales, entre otras. Desde una perspectiva cualitativa, se analizaron los informes de autoevaluación de 36 de estas carreras, segmentadas según sus resultados. Lo que explora el artículo es la relación entre este examen y los programas formativos. Los resultados permiten concluir que existe relación entre los puntajes obtenidos en la prueba de conocimientos disciplinares y didácticos, y las decisiones de acreditación. Respecto a las acciones implementadas, las carreras tienden a mostrar acciones de menor impacto en el currículum, sin que los resultados modifiquen de manera significativa las trayectorias formativas.},
abstract = {The Chilean education system has developed mechanisms for the regulation of its Initial Teacher
Training (ITT). Among these mechanisms is the incorporation of the National Diagnostic Evaluation
(END), a nationwide and mandatory assessment for all students as a requirement for obtaining the
degree. It evaluates general pedagogical and disciplinary-didactic aspects, depending on the area or
level to which the program is focused. The legal framework defines that the results of this exam
must be considered by universities to make improvements to their curricula and implement
remedial actions. The management of these results is mandatory for pedagogy programs in the
country within the accreditation processes. The results of the END for 98 programs were analyzed
in a mixed-methods study, which underwent accreditation processes in 2022 and had continuous
exam scores from 2017 to 2021. The relationship between obtained results and disciplinary,
territorial, and other variables was explored. From a qualitative perspective, 36 reports of these
programs were analyzed, segmented by their results. The article explores the relationship between
this exam and training programs. The findings lead to the conclusion that there is a relationship
between results in the disciplinary and didactic knowledge test and the outcomes in accreditation
processes, with this instrument being more influential on program quality than the one focusing on
general pedagogical aspects. Regarding implemented actions, programs tend to show actions with a
lesser impact on the curriculum, without significantly modifying educational trajectories,
potentially contributing to the stability of scores year after year.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Acreditación de carreras},
keywords = {Evaluación de desempeño},
keywords = {Evaluación del profesorado},
keywords = {Preservice Teacher Education},
keywords = {Teacher evaluation},
keywords = {Accreditation (institutions)},
title = {Formación del profesorado: la implementación de la Evaluación Nacional Diagnóstica en el sistema chileno. Un balance sobre su uso},
doi = {10.30827/profesorado.v29i2.30837},
author = {Maturana Castillo, Daniela Cecilia and Castillo Barrientos, Erika and Saba Henry, Farid and Cisternas Vejar, Orielle and Matus León, Javiera},
}