@misc{10481/106010,
year = {2025},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/10481/106010},
abstract = {El artículo recoge los principales hallazgos de un estudio multicaso llevado a cabo en el
marco de un proyecto de investigación sobre redes colaborativas en educación, cuya finalidad es
comprender en profundidad algunas experiencias dirigidas a generar espacios inclusivos,
horizontales y transdisciplinares para dialogar, reflexionar y colaborar en el diseño e
implementación de prácticas pedagógicas desde una perspectiva crítica. Esta investigación en
red, dialógica y participativa, posibilita que la transferencia de los resultados traspase el ámbito
académico e incida en el proceso de avance y mejora de los centros y docentes implicados. Desde
un enfoque metodológico cualitativo, comprensivo y participativo, se procede al análisis de
diversos escenarios educativos que, a pesar de las diferencias idiosincrásicas, comparten el interés
por generar conocimiento pedagógico de forma colaborativa y democrática. Desde esta
perspectiva, se presentan tres casos de estudio que reflejan la colaboración universidad-escuela
mediante la puesta en marcha de diferentes iniciativas en comunidades de aprendizaje,
laboratorios pedagógicos y contextos rurales. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que
la construcción de redes promueve el intercambio de saberes, el fortalecimiento de vínculos entre
instituciones y la posibilidad de transitar hacia otros modelos educativos más democráticos,
dialógicos, inclusivos, críticos y comprometidos con el cambio social.},
abstract = {This article presents the main findings of a multi-case study carried out within the
framework of a research project on collaborative networks in education, the aim of which is to
gain an in-depth understanding of some experiences aimed at generating inclusive, horizontal
and transdisciplinary spaces for dialogue, reflection and collaboration in the design and
implementation of pedagogical practices from a critical perspective. This networked, dialogical
and participatory research enables the transfer of the results beyond the academic sphere and has
an impact on the process of progress and improvement of the centres and teachers involved.
From a qualitative, comprehensive and participatory methodological approach, we proceed to
analyse various educational scenarios which, despite idiosyncratic differences, share an interest in
generating pedagogical knowledge in a collaborative and democratic way. From this perspective,
three case studies are presented that reflect university-school collaboration through the
implementation of different initiatives in learning communities, pedagogical laboratories and
rural contexts. The results obtained show that the construction of networks promotes the
exchange of knowledge, the strengthening of links between institutions and the possibility of
moving towards other educational models that are more democratic, dialogic, inclusive, critical
and committed to social change.},
organization = {Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España (PID2022-138882OB-I00)},
publisher = {Universidad de Extremadura},
keywords = {Estudio de casos},
keywords = {Formación de profesores},
keywords = {Relación escuela-comunidad},
keywords = {Case study},
keywords = {Teacher education},
keywords = {School-community relationship},
title = {Posibilidades y desafíos de las redes colaborativas docentes entre universidad y escuela: un estudio multicaso},
doi = {10.17398/1695-288x.24.2.69},
author = {Ocaña-Fernández, Almudena and Leite Méndez, Analía Elizabeth and Del Río Fernández, José Luis and Martagón Vázquez, Virginia},
}