@misc{10481/102658,
year = {2025},
month = {1},
url = {https://hdl.handle.net/10481/102658},
abstract = {Este artículo explora la circulación de
la literatura en espacios educativos con niñas y
niños condicionados por la vulnerabilidad, para
entender desde sus tramas socioculturales y
sus prácticas circunstanciadas, el sentido que
adquiere la educación literaria. Para esto, el
estudio se situó en distintos centros escolares
de la zona norte de Granada, Andalucía. A partir
de una investigación etnográfica con estudio
de caso, se acompañó durante nueve meses a
ocho maestras (4) y maestros (4) de educación
primaria, analizando sus prácticas de lectura,
los discursos y las representaciones que se
sostenían respecto a ello. Su principal objetivo
fue comprender los sentidos educativos que el
profesorado le atribuía a la educación literaria
en estos espacios. Para lograrlo, se emplearon
diversos instrumentos como la observación
participante y la entrevista semiestructurada.
Los resultados muestran cómo las distintas
tensiones y dificultades del entorno confluyen
en los sentidos que se le asigna a la literatura. A
su vez, queda de manifiesto el valor de prácticas
de lectura y representaciones compartidas a
nivel institucional, como una forma de afianzar
el hábito y el fomento lector. Se concluye que la
educación literaria constituye en estos espacios de comunicación una respuesta ética, desde el
cuidado y la responsabilidad por el otro.},
abstract = {This paper explores the circulation
of literature in educational environments
conditioned by vulnerability, in order to
understand from their socio-cultural fabrics
and circumstantial practices, what uses
and representations exist around literature
and its teaching. To this end, the study was
carried out in different schools located in the
northern area of Granada, Andalusia. Based on
an ethnographical research with a case study,
eight primary school male (4) and female (4)
teachers were accompanied for nine months,
analyzing their reading practices, discourses,
and the representations that they themselves
held. The main objective was to understand
the educational meanings that those teachers
attributed to literary education in these
spaces. To achieve this, multiple qualitative
techniques were used, such as participant
observation, interviews and documentary analysis. The results show how the different
tensions and difficulties of the environment
converge in the particular meanings assigned to
reading. At the same time, the value of reading
practices and shared representations at the
institutional level, as a way of strengthening
reading habits and encouraging reading,
becomes evident. It is concluded that literary
education acquires an ethical dimension in
these spaces of communication, based on care
and responsibility for the other.},
publisher = {Universidad de Almería},
keywords = {vulnerabilidad},
keywords = {educación literaria},
keywords = {educación primaria},
keywords = {vulnerability},
keywords = {literacy education},
keywords = {primary education},
title = {La educación literaria con estudiantado en riesgo de vulnerabilidad. Voces de maestras y maestros},
doi = {10.25115/alabe31.9886},
author = {Araya Maldonado, Óscar and Moral Barriguete, Cristina del},
}