@misc{10481/102405,
year = {2025},
month = {1},
url = {https://hdl.handle.net/10481/102405},
abstract = {Language teachers’ experiences as materials designers have been found to be
influenced by various factors at different contextual levels, including teaching experience.
Language teachers with different experience levels respond differently to the challenges they
experience. However, there is an inadequate understanding of the influence of teaching experience
on EFL teachers’ professional development in their role as materials designers. This
article reports on a comparative case study investigating the similarities and differences in
the challenges that Chinese EFL novice teachers and experienced teachers encounter and the
strategies that they use to address these challenges. We collected data from interviews, personal
materials, and WeChat conversations with four teachers who were designing teaching
materials. The findings show that although these teachers face similar challenges in relation
to, e.g., knowledge in materials selection and task design, experienced EFL teachers tend to
interact with colleagues and students and draw upon prior experiences to respond to these
challenges, while novice teachers’ responses are more cognition-oriented. This highlights the
need to provide resources and support tailored to each group of teachers, bolstering novice
EFL teachers' ability to utilize social resources while also enhancing experienced teachers'
motivation to expand their knowledge.},
abstract = {Las experiencias de los profesores de idiomas como diseñadores de materiales
influyen factores a diferentes niveles contextuales, incluida la experiencia docente. Los
con distintos niveles de experiencia muestran diferentes maneras de responder a los retos.
Sin embargo, no se conoce suficientemente su influencia en el desarrollo profesional de los
profesores en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (ILE). Este artículo presenta un
estudio de caso comparativo entre similitudes y diferencias de los profesores chinos noveles
y los experimentados ante los desafíos, así como las estrategias que utilizan para afrontarlos.
Recogimos datos de entrevistas, materiales personales y conversaciones por WeChat con
cuatro profesores que estaban diseñando materiales didácticos. Los resultados muestran que,
aunque se enfrentan a similares retos relacionados con, por ejemplo, el conocimiento en la selección de materiales y el diseño de tareas, los profesores experimentados de ILE tienden
a interactuar con colegas y alumnos y a recurrir a experiencias previas, mientras que las respuestas
de los noveles están más orientadas a la cognición. Esto pone de relieve la necesidad
de proporcionar recursos y apoyo adaptados a cada grupo de profesores, a los noveles de ILE
para utilizar los recursos sociales y, al mismo tiempo, motivando más a los experimentados
para adquirir más conocimientos.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Materials designers},
keywords = {teacher professional development},
keywords = {novice teachers},
keywords = {Diseñadores de materiales},
keywords = {desarrollo profesional docente},
keywords = {profesores noveles},
title = {Novice and experienced EFL teachers’ experiences of designing materials: A comparative case study},
doi = {10.30827/portalin.vi43.29379},
author = {Li, Jiao and Wu, Yun and Gao, Xuesong (Andy)},
}