Uso de la Gamificación como metodología activa en la Educación secundaria española durante la pandemia por COVID-19

Abstract

El empleo de metodologías activas es un elemento clave en la innovación educativa que ha sido evaluado por el Observatorio de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid (Universidad Abierta) desde su creación. Entre estas metodologías activas destaca la gamificación, tanto por su potencial como por su interés mediático. La investigación en educación ha aportado claridad en cuanto a sus características y elementos esenciales, destacando sus posibilidades y ventajas como elemento dinamizador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este artículo es ofrecer un análisis cuantitativo del porcentaje de uso de la gamificación en el primer semestre del curso 2020-2021 en la educación secundaria española, e identificar las variables que influyen en su uso e implementación. Para ello, se ha empleado un muestreo no estratificado a través de cuestionarios que ha permitido analizar el uso de la gamificación en 177 aulas de secundaria y bachillerato. En general, los datos recogidos y analizados en este estudio sugieren que la gamificación es una metodología en auge tras la situación excepcional de confinamiento, aunque se utiliza como metodología de apoyo y su implantación en las instituciones de educación secundaria españolas no está suficientemente consolidada. Además, variables tipo como escuela, especialidad, años de experiencia docente y formación pedagógica constituyen valores significativos a la hora de implementar la metodología.

Abstract: Employing active methodologies is a key element in educational innovation that has been assessed by the Observatory of Educational Innovation of the Universidad a Distancia de Madrid (Open University) since its establishment. Gamification stands out among these active methodologies, both in terms of its potential as well as because of its media interest. Research in education has brought about clarity regarding its characteristics and essential elements, highlighting its possibilities and advantages as a dynamizing element in teaching-learning processes. The goal of this article is to provide a quantitative analysis of the percentage of use of gamification in the first semester of the 2020-2021 course in Spanish secondary education, and to identify variables that influence its use and implementation. To this end, non-stratified sampling through questionnaires has been employed to enable the analysis of the use of gamification in 177 secondary and upper-secondary classrooms. In general, the data gathered and analyzed in this study suggests that gamification is a methodology on the rise after the exceptional situation of the lockdown, although it is used as a supporting methodology and its implementation in Spanish secondary education institutions is insufficiently established. Furthermore, type variables such as school, specialty, years of teaching experience and pedagogical training constitute significant values when implementing the methodology.