Politiche educative e integrazione delle ICT nei sistemi educativi. La situazione italiana all’interno dello scenario internazionale
Identificadores
URI: http://hdl.handle.net/10481/23109ISSN: ISSN 1138-414X (edición papel)
ISSN: ISSN 1989-639X (edición electrónica)
Metadatos
Afficher la notice complèteEditorial
Universidad de Granada
Materia
Política educativa Tecnología educativa Integración de las TIC en educación Educational policy Educational technology Technology Integration Politiche educative Tecnologie didattiche Integrazione delle ICT nel settore
Date
2012Referencia bibliográfica
Gallego Arrufat, M.J.; Masinni, S. Politiche educative e integrazione delle ICT nei sistemi educativi. La
situazione italiana all’interno dello scenario internazionale. Profesorado, 16(3): 245-284 (2012). [http://hdl.handle.net/10481/23109]
Patrocinador
Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.Résumé
En este artículo se analizan las políticas educativas y de integración de lasTIC en los sistemas
educativos, en particular la situación de Italia en el escenario internacional. El artículo ofrece un
panorama actualizado sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en el sistema educativo italiano. En la primera parte del artículo presenta una visión general
de las políticas educativas desarrolladas desde mediados de los años noventa, en el contexto de
referencia europeo. En la segunda parte se destacan los principales temas de actualidad
relacionados con la dificultad de la difusión de las tecnologías digitales en las prácticas
pedagógicas basadas en los hallazgos de los estudios comparativos internacionales (IEA, OCDE) y
las llevadas a cabo en el Italia (IARD, FGA).
El análisis de los documentos examinados sirve para detectar la distancia entre las intenciones de
los responsables de las políticas y la realidad de las escuelas. De acuerdo con la información de las
principales instituciones educativas hallamos una visión de las TIC guiada por un fuerte optimismo
acerca de la capacidad de estas herramientas para generar una innovación profunda del proceso de enseñanza-aprendizaje, que les guíe hacia modelos pedagógicos constructivistas. Por otro lado,
las encuestas muestran que, a pesar de la creciente disponibilidad de recursos digitales en las
escuelas, siguen desempeñando un papel secundario a menudo en las prácticas de enseñanza. In this paper we analyze educational policies and technology integration in educational systems,
particularly the situation of Italy in the international arena. The article provides an updated
overview of the integration of Information and Communication Technology (ICT) in the Italian
educational system. In the first part of the paper it is presented an overview of educational
policies developed since the mid-nineties, in the context of European reference. The second part
highlights key current issues related to the difficulty of the diffusion of digital technologies in
teaching practices based on the findings of international comparative studies (IEA, OECD) and
those carried out in Italy (IARD , FGA).
The analysis of documents is considered useful to detect the distance between the intentions of
the policy makers and the reality of schools. According to the information of the main educational
institutions we find a vision of ICT guided by a strong optimism about the ability of these tools to
generate a deep innovation of the teaching-learning process, guiding them toward constructivist
pedagogical models. Moreover, surveys show that despite the increasing availability of digital
resources in schools, often still play a secondary role in teaching practices. L’articolo offre uno scenario aggiornato sul tema dell’integrazione delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione (ICT) nel sistema di istruzione italiano. Nella prima parte
del lavoro viene presentato un excursus delle politiche educative sviluppate nel nostro paese a
partire dalla metà degli anni Novanta, lette all’interno del contesto di riferimento europeo. Nella
seconda parte vengono evidenziate le attuali problematiche legate alla difficoltà di diffusione
delle tecnologie digitali nelle pratiche di insegnamento sulla base di quanto emerge dalle indagini
comparative internazionali (IEA, OCSE) e da quelle condotte sul territorio nazionale (IARD, FGA).
L’analisi dei documenti presi in esame permette di evidenziare la distanza che intercorre tra le
intenzioni dei policy makers e la realtà delle scuole. Dalle indicazioni delle principali agenzie
educative emerge una visione delle ICT improntata ad un forte ottimismo sulla capacità di tali
strumenti nel generare una profonda innovazione dei processi di insegnamento-apprendimento,
orientandoli verso modelli pedagogici di impronta costruttivista. D’altra parte le indagini
condotte mostrano che, nonostante la disponibilità sempre crescente di risorse digitali all’interno
delle scuole, queste svolgono ancora un ruolo secondario e spesso di retroscena nelle pratiche di
insegnamento.