De la innovación deseada a la innovación posible. Escuelas alteradas por las TIC

Abstract

Se presentan algunos resultados procedentes de dos proyectos de investigación financiados. Ambos tienen como finalidad analizar y valorar los factores implicados, las fortalezas y debilidades, que se generan a la hora de hacer frente a proyectos de innovación educativa cuando dicha innovación está centrada en favorecer nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El enfoque teórico y metodológico responde a una perspectiva de investigación-acción colaborativa y se articula como un estudio de casos, longitudinal, desarrollado con cuatro centros educativos de diferente tipología: Centro Público Integrado (CPI), Instituto de Educación Secundaria (IES), Centro Rural Agrupado (CRA) y Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP). Los datos se analizaron utilizando las siguientes dimensiones: contexto socio-político y económico; profesorado e institución. Las mismas emergieron de la construcción de relaciones entre el marco teórico de la investigación y la información procedente de la realidad estudiada. Entre las conclusiones más relevantes están: 1-La escuela y el profesorado se encuentran en una situación dilemática entre su rol tradicional de conservación de los aspectos culturales más significativos y las presiones y demandas que emergen hacia la innovación procedentes de las condiciones de la nueva economía; 2-Las TIC están siendo utilizadas como instrumento político del discurso de la innovación y, al mismo tiempo, están posibilitando mantener fijas tanto la cultura del centro educativo, como los contenidos y las metodologías docentes; 3- el escaso cambio de la cultura de los centros influye en el mantenimiento del status quo, y constriñe el valor de las TIC para la movilización de las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje; 4- en los centros educativos, se evidencia un clima de agobio por la falta de tiempo del profesorado para pensar, reflexionar, practicar y evaluar los cambios posibles utilizando las diferentes versiones de las TIC.s.

Here we present results from two research projects. The aim of both was to analyze the implicated factors, strengths and weaknesses that are generated when addressing educational innovation projects which focus on the promotion of new education environments and learning mediated by ICT. The theoretical and methodological approach reflects a collaborative action-research- perspective and is articulated as a longitudinal case study involving four schools from different types: Integrated Public School (CPI), Secondary Education School (IES); Rural Cluster Center (CRA); Early Years and Primary Education School (CEIP). The data were analyzed using the following dimensions: socio-political context; teaching staff and institution. Such dimensions were extracted from the theoretical framework of the research and also emerged from the reality under study. The following are among the most relevant conclusions: 1. Schools and teaching staff are faced with a dilemma between their traditional role as conservators of the most significant cultural features and pressures for innovation deriving from the conditions of the new economy. 2. ICT are being used as a political instrument of the innovation discourse but at the same time are used to maintain school culture as well as contents and teaching methodologies fixed. 3. The scant change in school culture influences the maintenance of the status quo, and limits the value of ICT for the mobilization of teaching and learning conditions. 4. The existing atmosphere in schools reveals anxiety over teachers' lack of time to think, reflect, implement and assess the changes that would be possible using different versions of ICT.