Crisis and Reconstruction of Teachers’ Professional Identity: The Case of Secondary School Teachers in Spain

Abstract

While the teachers’ identity crisis is a recurring dilemma, it has acquired its own set of characteristics at the end of modernity. In addition, there are characteristics specific to secondary school teachers in Spain. Therefore, this topic must be placed within the broader framework of the modernity crisis and the academic community. From a narrative-biographical perspective, identities are constructed within a socialization process, like a story. This article describes the design of a study on the professional identity crisis of secondary school teachers in Spain. The study sequentially combines different individual interviews and focus groups. The research can be considered a collective case study, a multiple case study (individual interviews), and a greater collective study (focus groups). Finally, this article presents some of the study’s main conclusions. Identity is crucial to how teachers construct the nature of their work on a daily basis (motivation, satisfaction and competence). Therefore, and given the current crisis, it is necessary to evaluate alternative discourses that can lead to better school systems and a reconstruction of teachers’ identity in the academic community.

Malgré que la crise de l’identité des professeurs est un dilemme récurrent, celle-ci a acquis sa propre collection de caractéristiques à la fin de la modernité. En plus, le corps d’enseignants en Espagne a de caractéristiques spécifiques. Par conséquent, ce sujet doit être placé au sein d’un large schéma de la crise de la modernité et de la communauté académique. Depuis une approche biographique-narrative, les identités se construisent au sein d’un processus de socialisation, comme une histoire. Cet article décrit la conception d’une étude sur la crise de l’identité professionnelle des professeurs de l'enseignement secondaire en Espagne. L’étude combine successivement de différentes entretiens individuels et de groupes test. La recherche peut être considérée une étude de cas collectif, une étude de cas multiple (entretiens individuels) et une étude collective plus grande (groupes test). Finalement, cet article présente une partie des conclusions principales de l’étude. L’identité devient essentielle en ce qui concerne comment les professeurs construisent la nature de leur travail de façon quotidienne (motivation, satisfaction et compétence). En plus, attendue la crise régulière, il est nécessaire d’étudier des discours alternatifs pouvant mieux diriger les systèmes d’enseignement, ainsi que la reconstruction des professeurs de la communauté académique.

Несмотря на то, что кризис идентичности преподавателей является повторной дилеммой, она приобрела собственное собрание свойств с целью современности. Кроме этого, присутствуют специфические характерные черты для преподавателей учреждений среднего образования в Испании. По этой причине, эта тема должна быть включена в обширную схему кризиса современности и учебного сообщества. С биографическо-дискурсивной перспективы, идентичности построены в рамках процесса социализации, например истории. Данная статья описывает разработку анализа кризиса профессиональной идентичности преподавателей учреждений среднего образования в Испании. Анализ последовательно сочетает разные индивидуальные опросы и фокус-группы. Можно считать, что исследование является анализом коллективного явления, анализом множественного явления (индивидуальные опросы) и коллективным масштабным анализом (фокус-группы). В заключение, в этой статье изложены главные выводы исследования. Идентичность – это решающий признак того, как преподаватели создают сценарий своей ежедневной работы (мотивация, удовлетворение и способности). Кроме этого и вследствии постоянного кризиса, необходимо оценить альтернативные предложения, которые смогли бы улучшить управление учебными системами, также как и перестроить идентичность преподавателей учебного сообщества.

Pese a que la crisis de la identidad de los profesores es un dilema recurrente, esta ha adquirido su propia colección de características en el fin de la modernidad. Además, hay características específicas para el profesorado de Secundaria en España. Por lo tanto, este tópico debe estar colocado dentro del esquema amplio de la crisis de la modernidad y la comunidad académica. Desde una perspectiva biográfico-narrativa, las identidades son construidas dentro de un proceso de socialización, como una historia. Este artículo describe el diseño de un estudio sobre la crisis de la identidad profesional de los profesores de Secundaria en España. El estudio secuencialmente combina diferentes entrevistas individuales y grupos focales. La investigación puede ser considerada un estudio de caso colectivo, un estudio de caso múltiple (entrevistas individuales) y un estudio colectivo mayor (grupos focales). Finalmente, este artículo presenta algunas de las principales conclusiones del estudio. La identidad es crucial en cómo los profesores construyen la naturaleza de su trabajo todos los días (motivación, satisfacción y competencia). Además, y dada la crisis regular, es necesario evaluar discursos alternativos que puedan dirigir mejor los sistemas escolares y una reconstrucción de la identidad de los profesores en la comunidad académica.

尽管教师身份危机充满着反复的两难境地，但在现代末期已获得个体特征集合。此外，西班牙的中学教师有着其自身特点。因此，需将该话题置于现代危机和学术界的大纲之内。从传记叙述的角度来看，身份如同历史，是在社会化过程中所构建的。该研究介绍了西班牙中学教师职业关于职业认证危机研究的设计。该研究结合了不同的个人访谈和焦点小组。该项研究可被视为一项集体案例研究、多个案例研究（个人访谈）和一项更大的集体研究（焦点小组）。最后，本文介绍了这项研究的一些主要结论。身份对于教师每天如何建立自己的工作性质（动机，满意度和能力）至关重要。此外，鉴于经常性危机，有必要评估替代性话语，以更好地指导教学系统，重建学术界教师的身份

على الرغم من أن أزمة هوية المدرسين هي معضلة متكررة، إلا أنها اكتسبت ملامحها الخاصة في نهاية الحداثة. بالإضافة إلى ذلك، هناك سمات معينة لأساتذة التعليم الثانوي في إسبانيا. وبالتالي، فإن هذا الكليشيه النمطي يجب أن يُتناولَ ضمن الإطار الواسع لأزمة الحداثة والوسط الأكايديمي. فمن منظور السيرة الذاتية المسرودة، فإن الهويات تسرد بمثابة قصة داخل عملية تنشئة اجتماعية. يصف هذا المقال تصميم دراسة حول أزمة الهوية المهنية لمدرسي المرحلة الثانوية في اسبانيا. تتوالى في الدراسة مقابلات مختلفة مع أفراد كما مع جماعات تركيز نموذجية. يمكن اعتبار هذا البحث دراسة عن حالة جمعية وكذلك دراسة لقضية متعددة الأطراف (المقابلات الفردية)، علاوة على أنها دراسة لفئة أوسع (جماعات تركيز نموذجية). يطرح هذا المقال، أخيراً، بعض الخلاصات الرئيسية لهذا البحث: إن الهوية هي عنصر جوهري للكيفية التي يبني بها المدرس طبيعة عمله اليومي (روح المبادرة والرضى والمنافسة). إضافة، وبسبب الأزمة المعتادة، فمن الضروري تقييم خطابات بديلة يمكن من خلالها إدارة نظم المدارس بطريقة أفضل وإعادة بناء هوية المدرسين في الوسط الأكاديمي