Maîtrise de la littératie académique en français chez de futurs enseignants de français langue étrangère: Étude comparative d'étudiants en formation initiale de professeurs à l’université de Grenade (Espagne) et à l'université de Gand (Belgique)
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemAutor
Ruyffelaert, ArianeEditorial
Universidad de Granada
Departamento
Universidad de Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Ciencias de la EducaciónMateria
Educación permanente Formación permanente Lenguas Estudio y enseñanza Francés Profesores Dialang Expresión escrita Estudiantes Universidad de Granada Universidad de Gante (Bélgica)
Materia UDC
371.13 804 (043.2)
Fecha
2017Fecha lectura
2017-05-18Referencia bibliográfica
Ruyffelaert, A. Maîtrise de la littératie académique en français chez de futurs enseignants de français langue étrangère: Étude comparative d'étudiants en formation initiale de professeurs à l’université de Grenade (Espagne) et à l'université de Gand (Belgique). Granada: Universidad de Granada, 2017. [9788491632382]
Patrocinador
Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Ciencias de la EducaciónResumen
Ces dernières décennies, l’Union européenne a lancé toute une série d’initiatives, de
résolutions, projets, programmes et publications visant à promouvoir l’enseignement et
l’apprentissage des langues étrangères en Europe. Elle souligne l’importance pour tout
citoyen européen de pouvoir parler au moins deux langues étrangères en plus de sa
langue maternelle. L’amélioration des compétences linguistiques des citoyens européens
occupe donc une place fondamentale. De là découle le fait que la formation des
enseignants de langues étrangères peut être considérée comme primordiale dans
l’amélioration de l’apprentissage des langues étrangères.
Cette thèse doctorale vise principalement à atteindre deux objectifs.
Le premier objectif est de décrire le contexte de la vision européenne en matière
de plurilinguisme et de maîtrise en langues étrangères ainsi que d’analyser comment deux
pays européens, limitrophes de la France, essaient d’implémenter cette vision au niveau
de l’enseignement et plus précisément de celui de la formation initiale des enseignants de
français comme langue étrangère (FLE).
Le deuxième objectif est d’établir l’état des lieux et de pointer les difficultés, quant
à la maîtrise des compétences d’expression écrite, que rencontrent de futurs enseignants
non-natifs inscrits dans une formation initiale des enseignants de FLE. Grâce à la
comparaison des deux contextes, nous essayons de proposer des suggestions en vue
d’améliorer ces formations initiales en enseignement. Cette étude s’adresse donc aux
formations initiales des enseignants de FLE et aux décideurs de politiques linguistiques
des deux pays qui font l’objet de cette étude.