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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10481/46889

Title: Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formación inicial
Other Titles: Competences acquired by future teachers in the preservice teacher education
Compétences acquises par les futurs enseignants depuis leur formation initiale
Authors: Pérez-García, Purificación
Issue Date: 2008
Abstract: El objetivo de esta investigación es estudiar las competencias que los alumnos adquieren durante su formación inicial. Nos interesa comprobar si existen diferencias entre las distintas especialidades, así como averiguar qué competencias se adquieren durante el periodo de practicum, cuáles durante el periodo de formación teórica en la facultad y cuáles en ambos lugares. Elaboramos un cuestionario, que llamamos Cuestionario de Competencias Profesionales del Maestro (CCPM), fruto de la revisión de la literatura, del cual calculamos su validez y fiabilidad. En función de nuestras hipótesis aplicamos distintos análisis estadísticos. Los resultados nos informan de que el cuestionario es fiable y válido. Los hallazgos muestran que los alumnos adquieren las competencias profesionales tanto de la carrera como del practicum y de modo similar en las distintas especialidades. Sin embargo, también han revelado que las especialidades de Educación Especial y Primaria son en las que los alumnos encontraban más déficits en su competencia, aunque éstos son minoritarios, y las especialidades de Educación Infantil, Musical y Física como las especialidades en las que los alumnos se consideran más competentes. Por otro lado, los resultados también han mostrado que un porcentaje considerable, aunque no mayoritario, de las competencias se adquieren principalmente durante el practicum. Cuestión que nos invita a reflexionar. Y que no hay ninguna competencia que se consiga exclusivamente durante la formación teórica en la carrera.
The purpose of this study is to examine the competences future teachers acquire during their pre-service training. We are interested in investigating whether there are differences between the different specializations.We also want to discover which competences are acquired during the practicum period, which are attained during the period of theoretical courses at the university, and which are the result of both. We elaborated a questionnaire called the Questionnaire on Teachers’ Professional Competences (QTPC), which is the result of a literature review.We calculated the validity and reliability of this instrument. Depending on our hypotheses, we applied different statistical analyses.The results tell us that the questionnaire is reliable and valid.The findings show that the students acquire the professional aptitudes during both their university courses and their student teaching in a similar way in all the specializations. However, they also reveal that the Special Education and Primary Education specializations are the fields where the students found the most deficits in their competence. On the other hand, Early Childhood, Music and Physics Education were the specializations where the students thought of themselves as more competent. The results also showed that a large percentage, although not a majority, of the skills are acquired during student teaching. This point merits some reflection. Furthermore, there were no competences obtained exclusively during the theoretical university courses.
L’objectif de cette recherche c’est l’étude des compétences acquises par les élèves lors de leur formation initiale. Nous sommes intéressés par la constatation d’éventuelles différences parmi les différentes spécialisations, ainsi que par la découverte des compétences qui seront acquises lors de la période de stage de professionnalisation, lors de la période de formation théorique et lors des deux phases. Nous avons rédigé un questionnaire appelé « Questionnaire des compétences professionnelles du Maître » (« CCPM », en espagnol), fruit de la révision de la littérature, dont nous avons calculé sa validité et sa fiabilité. En fonction de nos hypothèses, nous appliquerons de différentes analyses statistiques. Les résultats nous démontrent donc que le questionnaire et fiable et valable. Les résultats exhibent que les élèves acquièrent les compétences professionnelles aussi bien lors de leurs études, que lors du stage de professionnalisation et de façon identique, au cours des différentes spécialisations. Cependant, ces résultats prouvent aussi que les élèves qui rencontraient le plus de lacunes en matière de compétences étaient ceux des spécialisations en éducation spécialisée et élémentaire, et que les élèves qui se considéraient les plus compétents, sont ceux des spécialisations en maternelle, musique et sport. D’autre part, les résultats nous confirment aussi qu’un pourcentage remarquable des compétences, mais non majoritaire, sont principalement acquises lors du stage de professionnalisation. Cette question nous invite à réfléchir, car il n’existe pas de compétence qui soit exclusivement acquise au cours de la formation théorique à l’université.
Publisher: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones
Keywords: Competencia
Practicum
Formación
Profesores
Competence
Student in preservice
Teacher education
Compétence
Stage de professionnalisation
Enseignants
Formation
URI: http://hdl.handle.net/10481/46889
ISSN: 1988-592X
0034-8082
Rights : Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 License
Citation: Pérez-García, P. Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formación inicia. Revista de Educación, 347: 171-173 (2008). [http://hdl.handle.net/10481/46889]
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