Universidad de Granada Digibug
 

Repositorio Institucional de la Universidad de Granada >
1.-Investigación >
Departamentos, Grupos de Investigación e Institutos >
Departamento de Didáctica y Organización Escolar >
DDOE - Artículos >

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10481/46889

Title: Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formación inicial
Other Titles: Competences acquired by future teachers in the preservice teacher education
Compétences acquises par les futurs enseignants depuis leur formation initiale
Приобретенные навыки будущих преподавателей, начиная с начального обучения
الكفاءات المحصلة من قبل مدرسي المستقبل منذ بداية تأهيلهم العلمي
Authors: Pérez-García, Purificación
Issue Date: 2008
Abstract: El objetivo de esta investigación es estudiar las competencias que los alumnos adquieren durante su formación inicial. Nos interesa comprobar si existen diferencias entre las distintas especialidades, así como averiguar qué competencias se adquieren durante el periodo de practicum, cuáles durante el periodo de formación teórica en la facultad y cuáles en ambos lugares. Elaboramos un cuestionario, que llamamos Cuestionario de Competencias Profesionales del Maestro (CCPM), fruto de la revisión de la literatura, del cual calculamos su validez y fiabilidad. En función de nuestras hipótesis aplicamos distintos análisis estadísticos. Los resultados nos informan de que el cuestionario es fiable y válido. Los hallazgos muestran que los alumnos adquieren las competencias profesionales tanto de la carrera como del practicum y de modo similar en las distintas especialidades. Sin embargo, también han revelado que las especialidades de Educación Especial y Primaria son en las que los alumnos encontraban más déficits en su competencia, aunque éstos son minoritarios, y las especialidades de Educación Infantil, Musical y Física como las especialidades en las que los alumnos se consideran más competentes. Por otro lado, los resultados también han mostrado que un porcentaje considerable, aunque no mayoritario, de las competencias se adquieren principalmente durante el practicum. Cuestión que nos invita a reflexionar. Y que no hay ninguna competencia que se consiga exclusivamente durante la formación teórica en la carrera.
The purpose of this study is to examine the competences future teachers acquire during their pre-service training. We are interested in investigating whether there are differences between the different specializations.We also want to discover which competences are acquired during the practicum period, which are attained during the period of theoretical courses at the university, and which are the result of both. We elaborated a questionnaire called the Questionnaire on Teachers’ Professional Competences (QTPC), which is the result of a literature review.We calculated the validity and reliability of this instrument. Depending on our hypotheses, we applied different statistical analyses.The results tell us that the questionnaire is reliable and valid.The findings show that the students acquire the professional aptitudes during both their university courses and their student teaching in a similar way in all the specializations. However, they also reveal that the Special Education and Primary Education specializations are the fields where the students found the most deficits in their competence. On the other hand, Early Childhood, Music and Physics Education were the specializations where the students thought of themselves as more competent. The results also showed that a large percentage, although not a majority, of the skills are acquired during student teaching. This point merits some reflection. Furthermore, there were no competences obtained exclusively during the theoretical university courses.
L’objectif de cette recherche c’est l’étude des compétences acquises par les élèves lors de leur formation initiale. Nous sommes intéressés par la constatation d’éventuelles différences parmi les différentes spécialisations, ainsi que par la découverte des compétences qui seront acquises lors de la période de stage de professionnalisation, lors de la période de formation théorique et lors des deux phases. Nous avons rédigé un questionnaire appelé « Questionnaire des compétences professionnelles du Maître » (« CCPM », en espagnol), fruit de la révision de la littérature, dont nous avons calculé sa validité et sa fiabilité. En fonction de nos hypothèses, nous appliquerons de différentes analyses statistiques. Les résultats nous démontrent donc que le questionnaire et fiable et valable. Les résultats exhibent que les élèves acquièrent les compétences professionnelles aussi bien lors de leurs études, que lors du stage de professionnalisation et de façon identique, au cours des différentes spécialisations. Cependant, ces résultats prouvent aussi que les élèves qui rencontraient le plus de lacunes en matière de compétences étaient ceux des spécialisations en éducation spécialisée et élémentaire, et que les élèves qui se considéraient les plus compétents, sont ceux des spécialisations en maternelle, musique et sport. D’autre part, les résultats nous confirment aussi qu’un pourcentage remarquable des compétences, mais non majoritaire, sont principalement acquises lors du stage de professionnalisation. Cette question nous invite à réfléchir, car il n’existe pas de compétence qui soit exclusivement acquise au cours de la formation théorique à l’université.
Целью данного исследования является изучение навыков, приобретенных учениками во время их начального обучения. Нас интересует наличие различий между специальностями, а также обнаружить какие навыки приобретаются во время стажировки, теоретического обучения и в течение обоих периодов. Мы разработали опросную анкету, названную Анкета по профессиональным навыкам учителя (CCPM), после обзора литературых источников, по которой рассчитана ее достоверность и действительность. Используя наши гипотезы мы применили различные статистические анализы. Полученные результаты показали, что ученики приобретают профессиональные навыки как во время учебы так и во время стажировки и аналогичным способом для всех специальностей, Однако, также было обнаружено, что студенты по Специальной педагогике и Начальному образованию выявили больше пробелов в приобретении навыков, хотя они и незначительны. А студенты факультетов по дошкольному, музыкальному и спортивному образованию считают, что они лучше подготовлены в своих специальностях. С другой стороны, результаты также выявили, что значительное количество навыков, хотя и не большинство, приобретается во время стажировки. Этот факт заставляет нас задуматься. А также мы пришли к выводу, что нет навыков, приобретенных исключительно благодаря только теоретическому обучению в Университете.
该项目的主要目的是研究学生们在初期学习中所培养的能力。我们的主要兴趣点是查证不同专业间是否存在差异,并了解学生在实习期间所获得的能力,从而分析出在校期间的理论学习阶段和上述两个阶段中所培养的不同能力。为此,我们设计了一份“教师专业能力问卷调查表”(CCPM),作为文献综述的结果,从而可估计其有效性和可靠性。根据我们的假设,应用了不同的统计分析。其结果说明,该问卷是可靠而有效的。研究结果表明,不同专业的学生在校园和实践中所培养的专业能力几乎一致。但是,该结果也同样指出,某些专业如从事特殊教育和小学教育的学生,尽管是少数群体,却面临着更多挑战。从事幼儿教育,音乐及体育专业的学生则被认为能力更为突出。结果还表明,尽管实践所占的比例不突出,但学生大部分能力都是通过实践所培养的。该调查问卷值得我们深思。没有任何一项能力是完全通过校园中的理论知识所培养的。
الهدف من هذا البحث هو دراسة الكفاءات التي حصَّلها الطلاب من تأهيلهم الأولي. ما يهمنا هنا هو التأكد إن كانت هناك تباينات بين الاختصاصات المتعددة، ومعرفة الكفاءات التي تكتسب خلال فترة التدريب، وأيٍّ منها تكتسب خلال فترة التعليم النظري في الكلية وأي منها يتم تحصيلها في المكانين معاً. استحدثنا من أجل هذا استطلاعاً أسميناه: استطلاع كفاءات المعلم المهنية (CCPM)، وهو ثمرة لاطلاعنا على البحوث المنشورة في هذا المجال. واعتماداً على فرضيتنا طبقنا تحليلات إحصائية مختلفة وأطلعتنا النتائج على موثوقية وصلاحية الاستطلاع. تظهر هذه النتائج أن الطلاب يكتسبون كفاءاتهم المهنية أثناء فترة الدراسة في الكلية وكذلك خلال فترة التدريب العملي، وبنفس الطريقة في مختلف الاختصاصات. لكن تبين أيضاً أن اختصاصات التعليم الخاص والتعليم الابتدائي هي التي واجه فيها الطلاب عجزاً أكبر في كفاءاتهم، وإن كانوا أقلية. وأن اختصاصات تعليم الأطفال، والتعليم الموسيقي والتربية البدنية هي الاختصاصات التي يعتبر الطلاب أنفسهم أكثر كفاءة فيها. من ناحية أخرى، بينت النتائج أن نسبة مهمة، ولكن ليست عظمى، من الكفاءات يتم اكتسابها بشكل رئيسي خلال فترة التدريب العملي، الأمر الذي يعمل تفكيرنا، وليست هناك أية كفاءات يتم تحصيلها وبشكل حصري خلال فترة التعليم النظري في الكلية.
Publisher: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones
Keywords: Competencia
Practicum
Formación
Profesores
Competence
Student in preservice
Teacher education
Compétence
Stage de professionnalisation
Enseignants
Formation
навыки
стажировка
будущие преподаватели
первичное обучение
能力
实践
未来教师
初期学习
كفاءات
تدريب عملي
مدرسون مستقبليون
تأهيل علمي أولي
URI: http://hdl.handle.net/10481/46889
ISSN: 1988-592X
0034-8082
Rights : Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 License
Citation: Pérez-García, P. Competencias adquiridas por los futuros docentes desde la formación inicia. Revista de Educación, 347: 171-173 (2008). [http://hdl.handle.net/10481/46889]
Appears in Collections:DDOE - Artículos

Files in This Item:

File Description SizeFormat
PerezGarcia_FormacionProfesores.pdf201.37 kBAdobe PDFView/Open
Recommend this item

This item is licensed under a Creative Commons License
Creative Commons

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

 

Valid XHTML 1.0! OpenAire compliant DSpace Software Copyright © 2002-2007 MIT and Hewlett-Packard - Feedback

© Universidad de Granada