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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10481/36118

Title: Profesorado novel y feedback del tutor. Un estudio de casos
Other Titles: Beginning teacher and tutor feedback. A case study
Authors: Mayoral Serrat, Paula
Castelló Badia, Montserrat
Issue Date: 2015
Abstract: Este artículo analiza la naturaleza del feedback que los tutores proporcionaron al profesorado novel a lo largo de un programa de acompañamiento y construcción del conocimiento profesional de profesores noveles de Educación Secundaria y Ciclos Formativos. Se analizaron todas las situaciones de feedback de los tutores a los noveles a dos niveles de análisis. Uno de carácter claramente descriptivo (macroanálisis) de caracterización del feedback (Van Looy and Vrijsen, 1998). Y otro de carácter más interpretativo (micronivel) distinguiendo dos tipos de feedback, uno de cariz y naturaleza más afectiva y otro de cariz y naturaleza más cognitiva (Barrios Espinosa, 2008). Los principales resultados del macroanálisis, muestran cómo las tres temáticas más frecuentes se refieren al tratamiento de los contenidos, la gestión del aula y los espacios y a la interacción con los alumnos; casi más de la mitad de los comentarios son de tipo concreto y que los tutores se decantan claramente por los juicios. Los resultados referentes al microanálisis muestran que el feedback cognitivo es el más utilizado en las tres parejas frente al feedback afectivo relacionado con el apoyo emocional y el fomento de la seguridad y la autoconfianza.
This article analyzes the nature of the feedback that mentors give to beginning teachers throughout a mentoring and professional knowledge construction programme for Secondary Education and Vocational Education new teachers. All the situations of feedback from mentors to new teachers were analyzed at two levels: A clearly descriptive (macroanalysis) level (Van Looy&Vrijsen, 1998) and another more interpretational (microanalysis) one, distinguishing two types of feedback, with one being more affective and another being more cognitive (Barrios Espinosa, 2008). The main results from the macroanalysis show that the three most frequent issues refer to content treatment, classroom and space management, and interaction with students; almost more than half of comments are specific and tutors clearly opt for judgments. Results concerning microanalysis show that cognitive feedback is the most used in the three pairs, concerning emotional support and promotion of security and self-confidence.
Sponsorship: Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
Publisher: Universidad de Granada
Series/Report no.: rev191COL4;
Keywords: Enseñanza secundaria
Feedback
Formación de profesores
Tutoría
Secondary Education
Teacher training
Tutorial
URI: http://hdl.handle.net/10481/36118
ISSN: 1138-414X
1989-639X
Rights : Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 License
Citation: Mayoral Serrat, P.; Castelló Badia, M. Profesorado novel y feedback del tutor. Un estudio de casos. Profesorado, 19(1): 346-362 (2015). [http://hdl.handle.net/10481/36118]
Appears in Collections:Vol._19, 1 (2015)

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