Resolución de problemas en alumnos con necesidades educativas especiales

Abstract

En el marco conceptual de un modelo cognitivo de

enseñanza-aprendizaje, la hipótesis central fue: "el uso adecuado de un método formalizado de resolución de problemas

matemáticos mejora los procesos cognitivos de alumnos con dificultades de aprendizaje". Se adopto una metodología mixta,

combinando los análisis de tipo cualitativo con los de tipo cuantitativo. Se trabajo con muestras de alumnos escolarizados

en el sistema ordinario y alumnos de integración. Se adopto la técnica del análisis de casos y el análisis de contenido en

los protocolos del "pensamiento en voz alta", elaborados a partir de entrevistas semiestructuradas. Los resultados de la

investigación son aplicables a la enseñanza en el aula, a la formación de futuros profesores y al desarrollo profesional de

los profesores en activo. Conclusiones específias de esta investigación son: 1. Los alumnos de escolarización ordinaria se

benefician mas del método que los alumnos de integración. 2. Las estrategias que identifican el método son: autopreguntarse,

visualizar y estimar. 3. La fase más importante es autocomprobar.