Régulation métacognitive du contrôle de la compréhension orale en FLE

Abstract

L’article souligne l’importance du contrôle de la compréhension orale d’une langue étrangère dans un apprentissage en présentiel et en non-présentiel. Au moyen d’une intervention métacognitive, on analyse l’évolution de la prise de conscience de cette stratégie et l’on décrit quelques procédés des étudiants universitaires espagnols, débutants et faux débutants de langue française, grâce à des verbalisations rétrospectives. Les résultats obtenus montrent des modifications qualitatives de la conscience et des stratégies impliquées dans le contrôle de la compréhension. On valide statistiquement cette modification dans le groupe complet, et on signale des différences en fonction du niveau de connaissance de la langue.

In this paper the importance of monitoring the process of listening, both in presential and non-presential learning of a foreign language, is underlined. Evolution of awareness in the use of this strategy has been analyzed through a metacognitive approach. Some procedures used by two groups of Spanish university students with different listening abilities in French, have been identified through their retrospective verbalisations. The results obtained show that qualitative changes occur both in awareness and in the strategies involved in monitoring of listening. The statistical significance of these changes has been validated in both groups and the differences due to their level of knowledge has been identified.